抓含義深刻的詞句理解文章內(nèi)容 如何運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解課文內(nèi)容
【第1句】：如何運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解課文內(nèi)容
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為我在教學(xué)實(shí)施方面需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問題，我確立的個(gè)人研究主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說這節(jié)課的遺憾有兩點(diǎn)：【第1句】：生字的認(rèn)識(shí)還保留在一二年級(jí)的特點(diǎn)。缺少三年級(jí)識(shí)記生字的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識(shí)字情況。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用?！镜?句】：文章開課之初學(xué)生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個(gè)問題，教師也是以這個(gè)問題作為全片的解讀?？墒窃谡n堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個(gè)主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會(huì)讓問題不失去意義價(jià)值，也緊扣全文中心。二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。 三是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容?！镜?句】：明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。
根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。
【第2句】：如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為我在教學(xué)實(shí)施方面需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感?！?/p>
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。
它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”
可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。
對(duì)于這個(gè)問題，我確立的個(gè)人研究主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。
我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。
我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。
老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說這節(jié)課的遺憾有兩點(diǎn)：【第1句】：生字的認(rèn)識(shí)還保留在一二年級(jí)的特點(diǎn)。
缺少三年級(jí)識(shí)記生字的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。【第2句】：文章開課之初學(xué)生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個(gè)問題，教師也是以這個(gè)問題作為全片的解讀。
可是在課堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個(gè)主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會(huì)讓問題不失去意義價(jià)值，也緊扣全文中心。二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。
在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。
一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。
三是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。
閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容?！镜?句】：明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。
根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。
學(xué)生一時(shí)的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。
所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。
【第3句】：標(biāo)題：如何引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子
一個(gè)句子是文章的細(xì)胞，一篇好文章中每個(gè)句子都滲透著作者的良苦用心。更重要的是那么關(guān)鍵語句。對(duì)表達(dá)文章中心起到“牽一詞（句）而動(dòng)全文舉足輕重的作用”。教師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住這一類關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，以利于深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。另外，教師在教學(xué)中根據(jù)這關(guān)鍵語句引發(fā)激疑，可以活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。人的思維活動(dòng)往往是由提出問題開始的，有了疑問，就會(huì)產(chǎn)生好奇心，就有了探索問題的興趣和志趣，因此，理解句子的深刻含義對(duì)理解文章內(nèi)容和訓(xùn)練兒童思維大有裨益，那么如何培養(yǎng)兒童理解句子含義呢？
理解句子的含義一定要聯(lián)系文章思想內(nèi)容，要注意這句話是在文章什么地方出現(xiàn)，跟上下文有什么聯(lián)系？通過教學(xué)實(shí)踐，理解句子的含義，常用的方法可歸納約三種?！镜?句】：分析法。主要是抓住句子的重點(diǎn)詞語，體會(huì)其中的思想感情。一篇文章有關(guān)鍵之詞，警策之句，拎出關(guān)鍵詞句，牽全文?！镜?句】：歸納法。主要是領(lǐng)會(huì)句子中的內(nèi)容要點(diǎn)，概括出句子要表達(dá)的主要意思?！镜?句】：引申法。主要是根據(jù)文章的思想內(nèi)容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。
總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用這三種方法——第一種方法用的比較多，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)自己使用理解句子，如抓重點(diǎn)詞語，體會(huì)思想感情——分析法，第二種方法領(lǐng)會(huì)句子中內(nèi)容要點(diǎn)，概括句子表達(dá)的主要意思——?dú)w納法，第三種方法教師要及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生透過字面，引申內(nèi)涵，達(dá)到理解目的。
另外，理解句子深刻含義，要求教師吃透兩頭，即教材和學(xué)生情況，因勢(shì)利導(dǎo)，做到心中有數(shù)，講究教學(xué)方法，以最優(yōu)的教學(xué)手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
【第4句】：怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子
從中年級(jí)開始，理解含義深刻的句子就成為小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是最為艱巨的任務(wù)之一。
往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻還是答得不盡人意。有的教師干脆讓學(xué)生把每篇課文中含義深刻的句子的意思全背下來，但在考試時(shí)又很少能碰上原題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微。
其實(shí)教給學(xué)生方法，以不變應(yīng)萬變才能收到事半功倍的效果。我粗略的總結(jié)了一下，小學(xué)階段理解含義深刻的句子常用的方法有以下幾種：【第1句】：聯(lián)系上下文理解句子含義聯(lián)系上下文是理解句子含義最常用的一種方法。
含義深刻的句子一般是在事件或情節(jié)的推進(jìn)中呈現(xiàn)在讀者面前的，引起讀者思考，引發(fā)讀者感悟。因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品讀，句子含義便會(huì)迎刃而解。
例如五年級(jí)下冊(cè)語文第3課《白楊》中有這樣一句話：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！敝灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀上文就能知道渾黃一體的戈壁灘上，只能看到挺拔的白楊樹。
又能通過讀下文“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來?！本腿菀桌斫獍职质窍胱尯⒆觽兿癜讞顦湟粯訄?jiān)強(qiáng)、能吃苦，愿意扎根邊疆，成為保衛(wèi)邊疆、建設(shè)邊疆的小戰(zhàn)士。
四年級(jí)下冊(cè)《萬年牢》中結(jié)尾有這樣一句話“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。
父親的教導(dǎo)使我一生受益?！睂W(xué)生只要聯(lián)系前文就會(huì)知道父親的教導(dǎo)是做事實(shí)在，做人實(shí)在，做生意實(shí)在。
【第2句】：抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)句子含義抓住關(guān)鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脈”，理解起來就簡(jiǎn)單了。例如六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。
他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。
她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”教師只要引導(dǎo)學(xué)生抓住“可能”就能體會(huì)到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，這種對(duì)科學(xué)執(zhí)著的精神。
抓住“一噸”、“一鍋一鍋”和“終日”就能體會(huì)出她堅(jiān)持不懈的精神?！镜?句】：聯(lián)系生活實(shí)際揣摩句子含義學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源庫。
有些句子在教師無法用言語闡明時(shí)，學(xué)生卻可以用自己的體驗(yàn)告訴老師。例如《落花生》一文中“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”
這句話。學(xué)生就可以結(jié)合生活實(shí)際說出清潔工人不講體面卻對(duì)人有好處。
一些小偷，雖穿得體面但對(duì)別人沒有好處?！镜?句】：聯(lián)系時(shí)代背景挖掘句子含義有些文章和學(xué)生生活聯(lián)系不太緊密，特別是一些創(chuàng)作年代離學(xué)生較遠(yuǎn)的文章。
學(xué)生由于不熟悉時(shí)代背景，因此理解起句子含義來也無從下手。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們先弄清文章的寫作背景。
例如六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》一文中，“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”學(xué)生只要知道了魯迅生活的年代社會(huì)黑暗、充滿了剝削、壓迫，甚至是“白色恐怖”，理解起來也就不難了。還有《少年閏土》一文中“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
結(jié)合魯迅生活的年代，有錢人家的少爺，住的是高墻大院，孤陋寡聞，猶如井底之蛙，學(xué)生自然就理解了?！镜?句】：聯(lián)系寫作目的理解句子含義每篇文章，作者都有明確的寫作目的，或憎或愛，或喜或憂。
而這種情感也貫穿于文本的字里行間。如《白鵝》中有這樣一句話：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，象飯館里的堂倌一樣。
因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！ぁぁぁぁぁZ便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！?/p>
在這句話中，作者雖然稱鵝為老爺，說它架子十足，但并不是對(duì)鵝的討厭，而是一種幽默詼諧的喜歡?！镜?句】：展開豐富想象感悟句子含義在一些寫景的文章中，有些句子難以理解。
這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中形成畫面，便容易理解。六年級(jí)上冊(cè)《山雨》中有這樣一句話“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象雨落到巖石上的聲音，落到樹葉與綠草上的聲音，想象雨絲拂過每一寸土地時(shí)的聲響，便可理解這句話的美妙之處。
【第7句】：鏈接選文的相關(guān)資料拓展句子含義了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，會(huì)有助于我們理解這些語言文字背后的訊息。例如四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》中有這樣一句話“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”如果我們鏈接作者杏林子的生平資料，就不難理解這樣一位飽受病魔摧殘的女子，是在用自己所遭受的身體苦難來體驗(yàn)生命的禮贊，是在用手中的筆來謳歌生命的美好。
【第5句】：怎樣抓住關(guān)鍵詞語理解句子的含義
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！?/p>
可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我們從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。
對(duì)于這個(gè)問題，我結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深刻的感受到實(shí)施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)文章中的關(guān)鍵詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。
那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而領(lǐng)悟文章思想感情呢？我自認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面加以提高： 【第1句】：是抓住中心句理解課文內(nèi)容 閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。比如：我在三年級(jí)教學(xué)《小蝦》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“那么小蝦還有哪些特點(diǎn)？我們就帶著這個(gè)問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
請(qǐng)大家翻開書，快速讀第3自然段，想想：這個(gè)自然段主要是圍繞哪一句話寫的？這句話也叫作這個(gè)自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫小蝦有趣的？請(qǐng)你們默讀第三自然段，用橫線畫出來讀讀，并在旁邊批注你的體會(huì)。老師有個(gè)溫馨提示：你可以抓住關(guān)鍵詞句展開合理的想象，你的感受才會(huì)更深刻?！?/p>
在這堂課中，我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進(jìn)一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點(diǎn)，并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
學(xué)生學(xué)校興趣濃厚，也進(jìn)一步進(jìn)行了文本細(xì)讀。 【第2句】：是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容 “讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。
你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。
一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。
比如：我教學(xué)《一枚金幣》一課時(shí)，緊緊圍繞關(guān)鍵詞語“受不了”進(jìn)行“快速讀課文，邊讀邊思考'受不了’在課文中出現(xiàn)了幾次？老人為什么受不了？從些詞句中看出？?jī)鹤訛槭裁词懿涣?？從哪些詞句體會(huì)出來的？并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀等”教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此來突破重難點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
【第6句】：如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。
每?jī)?cè)語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。
“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！保ā墩n標(biāo)》語）因此，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。
語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。但是近年來對(duì)語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的批評(píng)總是不絕于耳。
不少語文教師發(fā)出“越來越不會(huì)教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。閱讀教學(xué)到底怎么了？原因當(dāng)然是多方面的。
下面我就以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勂谥械囊环矫妗Ｔ陂喿x教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。
面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。
為此，近幾年來我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，特別是如何抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過重點(diǎn)詞句，有效學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：【第1句】：鉆研文本，把握文本精華。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
作者的寫作目的，往往體現(xiàn)在他所表達(dá)的思想和感情中。而課文中的一些重點(diǎn)詞或句又是作者表達(dá)思想情感的泉眼。
如果教師善于發(fā)現(xiàn)這些泉眼，并以此展開教學(xué)，那么學(xué)生思維和情感的活水就會(huì)源源不斷地冒出來。（一）抓住含義深刻的詞句，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然教學(xué)中不能對(duì)所謂的重點(diǎn)詞句加以單【第1句】：孤立的分析、講解或者簡(jiǎn)單地一股腦兒地對(duì)字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設(shè)計(jì)一些練習(xí)橫亙?cè)谘凶x品析中，而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動(dòng)情。
如我在《游山西村》教學(xué)中，為指導(dǎo)學(xué)生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚”師：“他足嗎，同學(xué)們！看來，他有點(diǎn)餓，老師也要像山西村的山民一樣要準(zhǔn)備酒肉給你吃。”學(xué)生大笑。
生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚”師：“好 掌聲鼓勵(lì)。”（學(xué)生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。
這不僅讓學(xué)生理解“足”的含義，而且讓學(xué)生對(duì)“足”有所感悟，有所體驗(yàn)?？梢姡處熣业降暮x深刻的句子，目的重在幫助學(xué)生理解感悟語言，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，起到“一石數(shù)鳥”的效果。
（二）抓住中心句，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在小學(xué)的許多課文中，某個(gè)詞語或句子就是貫穿全文的中心點(diǎn)，仔細(xì)思考，全文處處與之緊密相連。
如果抓住這些中心詞句進(jìn)行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”
這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)如下問題：課文寫風(fēng)景優(yōu)美的段落有哪些？寫物產(chǎn)豐富的段落是哪幾段？?jī)?yōu)美的風(fēng)景體現(xiàn)在哪些景物上？豐富的物產(chǎn)又是什么？通過理解以上幾個(gè)問題，學(xué)生初步懂得整篇課文是圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內(nèi)容都是這兩個(gè)詞的具體化和形象化。也就是說，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。
（三）抓住過渡句或關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文框架。 【第1句】：抓過渡句。
過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，能幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。
如《趙州橋》一文的過渡句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！奔瓤偨Y(jié)了上文，又開啟下文，像一座橋梁，使課文的前后部分自然、連貫地銜接，并使課文的結(jié)構(gòu)清晰、明了地展現(xiàn)在小讀者面前。
【第2句】：抓關(guān)鍵詞。在與文本的對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文中能找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞眼。
憑借這個(gè)詞眼，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本留下完整的印象?！讹w奪瀘定橋》一課，抓住課題中“飛奪”一詞，這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容，提示了課文的分段思路。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“飛奪”這個(gè)關(guān)鍵詞語分以下幾步設(shè)計(jì)：① 讓學(xué)生自由讀全文，想一想課文內(nèi)容是圍繞課題哪個(gè)關(guān)鍵詞（“飛奪”）。②再讓學(xué)生找出哪些段落寫“飛”，哪些段落寫“奪”，從而給課文分段。
③分析“飛奪”的經(jīng)過和原因。能精導(dǎo)一詞，對(duì)撥通全文的課文亦有不少。
這樣抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來教，僅30多分鐘就教完了全文，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，又明確了課文中心，掌握了重點(diǎn)詞語，真是一舉多得。剩下來的時(shí)間，便進(jìn)行片斷練習(xí)。
這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且突出重點(diǎn)，思路清晰，整體感。
