夸夸宗親的好句子錦集200句

《世說新語》的教案

學習目標：

【第1句】：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

【第2句】：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

【第3句】：能借助注釋理解課文基本內(nèi)容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教學重點： 誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：分析人物形象，概括其性格特征

學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。

課時安排：兩課時

第一課時

【第1句】：導入新課：

以猜謎語導入。

一片兩片三四片，

五片六片七八片，

九片十片千萬片，

飛入蘆花皆不見。

（謎底：雪花）

【第2句】：檢查學生課前準備情況。

【第1句】：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

【第2句】：查閱有關作者及作品的資料。

（1）介紹劉義慶

作者劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士?！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的'精神狀態(tài)和生活情況。

（2）介紹《世說新語》

《世說新語》，筆記小說集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主， 是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

【第3句】： 初讀課文(讀課文時注意正音、句讀、節(jié)奏，把握人物對話的語氣、表情，體會語感)， 結合書下注釋，疏通文意(采用圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句)。

謝太傅/寒雪/日/內(nèi)集，與/兒女/講論/文義。俄而/雪驟。公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬?！毙峙唬骸拔慈?柳絮/因風起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻/也。

【第1句】：把握重點字詞：

(1) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒 俄而：不久，一會兒。 驟：迅速

欣然：高興的樣子

(2) 空中撒鹽差可擬 差，大致，差不多。擬，相比。

(3) 未若柳絮因風起 未若：比不上

【第2句】：把握重點語句：

(1)撒鹽空中差可擬。 跟把鹽撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因風起。 不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

【第4句】：再讀課文，整體感知。

用自己的話復述課文內(nèi)容，重點把握人物、時間、地點、事件、結果。

【第5句】：三讀課文，探究問題。(采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。)

【第1句】：本文給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?

(參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑” “樂”等。)

【第2句】：“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?

有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

【第3句】：用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個最為貼切、生動、新穎?為什么?

飛揚之態(tài) 形似

柳絮因風起 輕盈之雅 神似

文化內(nèi)蘊 韻味

【第6句】： 拓展延伸

【第1句】： 欣賞古人對飛雪的描寫 ：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ──岑參

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ──韓愈

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。 ──華幼武

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 ——李白

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高駢

戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛 ?！獜堅?/p>

玉花飛半夜，翠浪舞明年。 ——蘇軾

街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京?！嵋闹?/p>

落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香?！獥钊f里

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古人詠雪的詩句寫得如此精妙，怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納：由“形似”到“神似”，有韻味。

【第2句】：學生嘗試運用比喻，想像寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯(lián)結的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

【第7句】：布置作業(yè)：背誦課文。

第二課時

【第1句】：導人新課：

“誠信”是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的一朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

【第2句】： 初讀課文 ，結合書下注釋，疏通文意。(如有不懂的字、詞、句圈出來，通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，并和同學一起討論疑難問題)

陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去,去后/乃至。 元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方曰：“君與家君/期日中。日中/不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人/慚，下車/引之，元方/入門不顧。

【第1句】：把握重點字詞：

A、與友期行 ：約定 太丘舍去 ：放棄;離開 去后乃至 ：才;到

相委而去 ：丟棄 則是無信 ：信用 下車引之 ：拉

入門不顧 ：回頭看 尊君在不：通“否”，表疑問

B、文中“君” “尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

君：您，有禮貌地稱呼對方。

尊君：您的父親，對別人父親的一種尊稱。

家君：我的父親，謙詞，對別人稱自己的父親。

教師補充：平時遇到的一些尊稱有：令尊、令堂、令郎、令愛;

謙稱有：家父(家嚴)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。

【第2句】：把握重點語句(注意文言中的省略現(xiàn)象)

①期日中，(友)過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，(朋友)過了正午還沒有到來。

②(家君)非人哉!與人期行，相委而去。

(家君)不是人啊!與別人相約同行，卻丟下我走了。

③君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，(您)正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

【第3句】：再讀課文，復述故事。

復述時注意以下問題：【第1句】：本文描寫了幾個人物?重點描寫的是誰?(友人、元方)

【第2句】：通過哪些方法來描寫人物的?通過有關語句確定。(語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫)

【第4句】：三讀課文，探究人物性格。

【第1句】：通過語言、動作、神態(tài)來描寫人物，文中人物分別具有怎樣的性格?通過有關語句確定。(交流討論。)

A、陳太丘

誠實守信(陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。)

B、友人

言而無信(陳太丘與友期行，期日中，過中不至。)

言語無禮(友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”)

知錯能改 (友人慚，下車引之。)

C、元方

懂禮識義(待君久不至，已去)

義正詞嚴(君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”)

童真無邪 (君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童真無邪的表現(xiàn))

【第2句】：結尾處，在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方

(2)太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

【第5句】：拓展延伸：

【第1句】：請同學們說出有關誠信的名言。

言必信，行必果。 ——墨子

生來一諾比黃金，哪肯風塵負此心。 ——顧炎武

如果要別人誠信，首先自己要誠信。 ——莎士比亞

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。 ——[波斯]昂蘇爾瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特

履行諾言是名譽的標志。 ——[法] 諺語

【第2句】：假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應該怎樣做?

A.友人：

1) 先道歉，解釋自己遲到的原因。

2) 求得別人的原諒，今后注意改正。

3) 不應該在孩子面前罵人，更不應該罵人家的父親。

4) 找別的機會向陳太丘父子道歉。

5) 今后一定要遵守時間，言而有信。

B.元方：

1)和元方一樣有理有據(jù)，指出友人的錯誤。

2)應該始終有禮貌，不能對客人置之不理。

3)要給人以改錯的機會，允許人家道歉。

4)不要管大人之間的事。

【第6句】：布置作業(yè)：背誦課文

5

O

M

《世說新語》的教案示例

【第1句】：教學目標

（一）知識教學點

1．了解有關《世說新語》的文學常識。

2．文言文詞句的翻譯。

（二）能力訓練點

閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育滲透點

從古人身上學習吸取做人的道理：人應謙虛；與人相處應落落大方，有禮有節(jié)，誠實守信。

（四）美育滲透點

通過學習作者絢麗多彩的文筆，體會其遣詞的雋永。

【第2句】：學法引導

學會翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補充省略調整詞序，語句通順忠實原意。

【第3句】：重點難點疑點及解決辦法

借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。

【第4句】：課時安排

2課時

【第5句】：教具學具準備

1．制作投影解決字詞。

2．學生準備抽取三則中一則表演課本劇。

【第6句】：師生互動活動設計

1．教師介紹《世說新語》的有關知識在文學史上的地位等。

2．示投影讓學生解決字、詞問題，教師點撥分析形象。

3．學生認真預習、疏通文章大意。

【第7句】：教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．準確把握重點字、詞。

2．流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。

（二）整體感知

《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學習《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。

（三）教學過程

1．介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。

2．檢查預習出示字、詞、翻譯，點撥重點詞義。

3．要求學生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。

附：譯文：

小時了了 大未必佳

孔融十歲的時候，跟隨父親來到洛陽。當時李膺元禮頗負盛名，擔任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的.親戚才能夠通問拜見?？兹诘搅死钼吒陂T前，對宋門的僚屬說：我是李太守的親戚。僚屬通報李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說：你和我有什么親戚關系呀？孔融答道：當年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關系。李膺和他的賓僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說道：小時候十分聰明的孩子，長大后未必聰明?？兹趹曊f：想必您小的時候也一定十分聰明。陳韙被說得一時無言以對。

世說新語兩則的教案

○教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

○教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

○課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

○教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

○教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述司馬光砸缸或其他故事。

導人

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

誦讀課文

教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

自主合作探究

教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的.學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

作業(yè)

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

小結

從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。