理解重點(diǎn)詞句含義
【第1句】：如何理解關(guān)鍵詞句的含義
如何理解關(guān)鍵詞句的含義 所謂“詞語(yǔ)的含義”，不是指一般的詞典義，而是這個(gè)詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的臨時(shí)的、具體的、附加的、動(dòng)態(tài)的、不同于詞典義又與詞典義有著某種內(nèi)在聯(lián)系的新的含義。
理解詞語(yǔ)在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，能在上下文語(yǔ)境中迅速地領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，是高水平閱讀的一項(xiàng)重要標(biāo)志，也是中考現(xiàn)代文閱讀考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這里的“文中”二字，一是指理解詞語(yǔ)要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指要根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)把握詞義。
【第2句】：如何理解記敘文中重點(diǎn)句子的含義
北京中考記敘文閱讀考點(diǎn)5：理解賞析重點(diǎn)詞句的含義和作用 【第1句】：考點(diǎn)：《2024年北京市中考考試說(shuō)明》中對(duì)詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
【第2句】：知識(shí)梳理：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的考查主要以含義（意義）為主；而對(duì)文章中重點(diǎn)句子的考查則既考查對(duì)句子的含義的理解，又考查對(duì)句子作用的理解，同時(shí)，還要考查學(xué)生是否能夠?qū)渥舆M(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)?！镜?句】：解題方法和思路：（一）對(duì)詞語(yǔ)意義的考查重點(diǎn)是詞語(yǔ)的引申義、比喻義和指代義。
【第1句】：詞語(yǔ)的引申義是指由詞的本義演變而產(chǎn)生的后起義。例如 （1）這篇文章很深，初中學(xué)生讀不懂。
“深”：深?yuàn)W。 （2）只要功夫深，鐵杵磨成針。
“深”：深入。 （3）深謀遠(yuǎn)慮，才能立于不敗之地。
“深”：深刻。 （4）他們兩人交情很深，無(wú)所不談。
“深”：（感情）厚，（關(guān)系）密切。 （5）夜已經(jīng)很深了。
“深”：距離開(kāi)始的時(shí)間很久。（6）他是個(gè)實(shí)心眼兒的人。
“實(shí)”：真實(shí)，實(shí)在。 【第2句】：詞語(yǔ)的比喻義是指用一個(gè)詞的本義比喻另一事物而產(chǎn)生的新的比較固定的意義。
例如： （1）“風(fēng)浪”的本義為：水面上的風(fēng)和波浪。比喻義為：比喻艱險(xiǎn)的遭遇。
如：他是個(gè)久經(jīng)風(fēng)浪的人，面對(duì)著邪惡勢(shì)力，毫不畏懼，頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。 （2）“風(fēng)雷”本義為：狂風(fēng)和暴雷。
比喻義為：比喻氣勢(shì)浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風(fēng)雷激蕩中原大地。
（3）“風(fēng)起云涌”比喻義為：比喻事物出現(xiàn)得很多很盛。如：第二次世界大戰(zhàn)以后，全世界反殖民主義的解放運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。
（4）“風(fēng)雨同舟”比喻義為：比喻共同度過(guò)困難。如：全國(guó)人民與災(zāi)區(qū)同胞風(fēng)雨同舟，沒(méi)有為困難所嚇倒，表現(xiàn)了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時(shí)邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火。比喻義為：比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。
如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火燃燒在太行山上。 【第3句】：詞語(yǔ)的指代義是文章中代詞的指代意義。
例如：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁中的“鴻儒”指代的是有學(xué)問(wèn)的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。 【第4句】：解題步驟：首先了解詞語(yǔ)本身的含義；其次分析具體的語(yǔ)言環(huán)境；第【第3句】：聯(lián)系文章的主題和作者或人物的思想感情來(lái)分析。
在分析語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，先分析詞語(yǔ)所在句子的意義和結(jié)構(gòu)，再尋找和詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)言信息，進(jìn)而分析它們之間的聯(lián)系。分析語(yǔ)言環(huán)境除了聯(lián)系上下文之外，還要做到：第【第1句】：注意題目考察的重點(diǎn)詞語(yǔ)在文章中出現(xiàn)的位置；第【第2句】：注意文章相關(guān)的提示性詞語(yǔ)（一些關(guān)聯(lián)詞和代詞等）。
【第5句】：例題解析：（1）、請(qǐng)結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)結(jié)尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2024朝陽(yáng)區(qū)二模） 這道題中要求說(shuō)說(shuō)“更好”指的是什么，顯然不是讓學(xué)生回答“更好”的本義，而是考查學(xué)生對(duì)這個(gè)詞含義的理解。
通過(guò)閱讀分析，不難看出，文章中，作者認(rèn)為的“好”是指現(xiàn)在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看來(lái)，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尚有差距。
那什么才是作者心目中的更好呢？通過(guò)分析我們就會(huì)得出下面的結(jié)論：在擺脫了貧窮生活之后，人們不單單是光追求物質(zhì)的巨大豐富，，還對(duì)精神文明有著強(qiáng)烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個(gè)答案的理解就要結(jié)合文章的主題來(lái)進(jìn)行。（二）、對(duì)重點(diǎn)句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內(nèi)涵豐富的、耐人尋味的、對(duì)全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)有重要作用的、或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和抒情議論方面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。
體味和推敲這些句子的含義要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達(dá)作用。
【第1句】：具體方法：1）、抓句子的主干。注意修飾限制成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬巷@示著句子的內(nèi)涵。
2）、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。
3）、找出修辭方法，分析其表達(dá)的思想感情。4）、根據(jù)語(yǔ)境揣摩句子的含義。
有些語(yǔ)句只有從整體上把握住文章的中心，聯(lián)系上下文，才能體會(huì)出其弦外之音。5）、結(jié)合文章的社會(huì)背景來(lái)理解。
6）、從表達(dá)方式入手來(lái)分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛揭示主題的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。開(kāi)頭，總領(lǐng)下文；結(jié)尾；呼應(yīng)或照應(yīng)上文、開(kāi)頭、總結(jié)全文；中間，承上啟下的過(guò)渡作用。
【第2句】：如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、夸張等）2）、從句子在文中的作用分析（點(diǎn)名中心、深化主題、前后照應(yīng)、承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛等）3）、從語(yǔ)言風(fēng)格上賞析（親切自然口語(yǔ)化、幽默風(fēng)趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準(zhǔn)確生動(dòng)等）4）、從遣詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確傳神巧妙方面來(lái)分析（動(dòng)詞和形容詞）5）、從描寫(xiě)的角度分析（聽(tīng)、視、嗅、味、觸覺(jué)，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合）6）、從表現(xiàn)手法上來(lái)分析（對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、借物抒情、托物言志、即小見(jiàn)大等）【第3句】：例題解析：2024年石景山區(qū)二模記敘文閱讀《小鎮(zhèn)女人》【第15句】：分析第①段中畫(huà)線語(yǔ)句（她簡(jiǎn)直就是把整條街當(dāng)成她的舞臺(tái)）的含義。（4分） 通過(guò)審題得知，考查的是對(duì)句子含義的理解。
再讀句子，得知這是一個(gè)比喻句。這。
【第3句】：理解文中重要詞語(yǔ)句子的含義答題技巧
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理解文中重要詞語(yǔ)句子的含義
如何理解文中重要詞語(yǔ)和重要句子的含義呢？
【第1句】：理解文中重要詞語(yǔ)含義的基本方法： 【第1句】：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)的隱含意義。作為文章的語(yǔ)言材料，每一個(gè)詞語(yǔ)都與作者所表達(dá)的思想，論證的道理，說(shuō)明的事物密不可分。所以閱讀文章時(shí)，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面意義，結(jié)合文章的感情脈絡(luò)、語(yǔ)法邏輯以及具體的語(yǔ)言環(huán)境，深刻體味、理解作者的用意。 【第2句】：理解詞語(yǔ)的臨時(shí)意義，辨別不同義項(xiàng)。每個(gè)詞語(yǔ)都有其基本意義，但有時(shí)卻可被賦予臨時(shí)意義。閱讀文章時(shí)，要注意從整體的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析，要在明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。還要注意詞語(yǔ)本身具有的含義，要能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的比喻義（從分析喻體與本體的相似性入手，尋找本體是正確解題的關(guān)鍵）、引申義、雙關(guān)義（諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)）、象征義（象征的對(duì)象是什么）、反語(yǔ)義、色彩義（褒貶互換）。 【第2句】：理解文中重要句子含義的基本方法： 【第1句】：從分析句子中的重要詞語(yǔ)入手。 【第2句】：從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。有許多句子，只要分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓；如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。 我想，讀書(shū)有一個(gè)分 寒暑交替，我們的忙總無(wú)變化，忙著做各種有意義和無(wú)意義的事。我和老伴現(xiàn)在最大的快樂(lè)就是每晚在一起讀書(shū)，其實(shí)是他念給我聽(tīng)。書(shū)房中有一副對(duì)聯(lián)：“把酒時(shí)看劍，焚香夜讀書(shū)
【第4句】：如何理解文中重要詞語(yǔ)的含義
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如何理解論述類(lèi)文本文中重要詞語(yǔ)的含義
所謂“重要詞語(yǔ)”是指社科文中表現(xiàn)文章主題思想、體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度、具有深層含義、在文章結(jié)構(gòu)起重要作用、容易誤解、具有指代作用、文章主要論述的概念（對(duì)象）等詞語(yǔ)。“重要詞語(yǔ)的含義”一般指的是要解釋的重要詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)的、具體而動(dòng)態(tài)的，和字典意義有著某種聯(lián)系而又非字典意義的含義。理解詞語(yǔ)含義的命題角度一般有理解概念（對(duì)象）的內(nèi)涵、理解詞語(yǔ)的特殊義（語(yǔ)境義）、理解詞語(yǔ)的比喻義、理解詞語(yǔ)的概括義、理解詞語(yǔ)的指代義等幾種形式。無(wú)論解答哪種形式的詞語(yǔ)含義，都要依據(jù)社科文中的語(yǔ)言環(huán)境，不可脫離原文的語(yǔ)境是解答重要詞語(yǔ)含義的基本原則。
授之以漁——方法技巧展示
【第1句】：依據(jù)上下文，解答詞語(yǔ)的指代義
詞語(yǔ)的指代義是指某個(gè)詞語(yǔ)在文中指代了上文或下文中的某一內(nèi)容——某一詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子或某幾句話或某個(gè)語(yǔ)段的含義。要理解詞語(yǔ)的指代義，關(guān)鍵在于確定詞語(yǔ)所指代的內(nèi)容所在上下文的位置，一般由近及遠(yuǎn)，逐步尋找；然后篩選出相關(guān)的有效信息概括出來(lái)。詞語(yǔ)的指代形式有兩種，一是指示代詞，一是非指示代詞。
例【第1句】：文中畫(huà)線的“這個(gè)意義”在文中指什么內(nèi)容？
相關(guān)語(yǔ)段：
藝術(shù)上的“變形”分為廣義和狹義兩種。從廣義上說(shuō)，任何種類(lèi)和流派的藝術(shù)，不論其創(chuàng)作思想和手法多么不容，它所塑造的形象較之原形都會(huì)有某些強(qiáng)調(diào)、選擇、集中乃至改變。從分析一個(gè)沒(méi)有但是，無(wú)論分析哪種類(lèi)型的詞語(yǔ)
【第5句】：如何理解關(guān)鍵詞句的含義
如何理解關(guān)鍵詞句的含義湖北宜都陸城一中 汪昌友所謂“詞語(yǔ)的含義”，不是指一般的詞典義，而是這個(gè)詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的臨時(shí)的、具體的、附加的、動(dòng)態(tài)的、不同于詞典義又與詞典義有著某種內(nèi)在聯(lián)系的新的含義。
理解詞語(yǔ)在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，能在上下文語(yǔ)境中迅速地領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，是高水平閱讀的一項(xiàng)重要標(biāo)志，也是中考現(xiàn)代文閱讀考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這里的“文中”二字，一是指理解詞語(yǔ)要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指要根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)把握詞義。
授之以漁——方法技巧展示【第1句】：結(jié)合語(yǔ)境比較法比較法就是根據(jù)比較的內(nèi)容，找出閱讀材料中相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。只有準(zhǔn)確地找出閱讀材料的異同點(diǎn)才有可能進(jìn)行具體的比較工作。
尤其要注意仔細(xì)研讀材料。研讀有利于分析材料的異同，發(fā)現(xiàn)材料之間的細(xì)微差別。
例一：【第29句】：第⑦段和第⑨段中，畫(huà)線的兩處“暗暗嫉妒”，在文中所起的作用有何不同？[相關(guān)文段]④忽然有個(gè)婦人行來(lái)，赭紅的皮膚特別像那一帶泥土的色調(diào)。“你們來(lái)找人？”“我們——來(lái)看花?！?/p>
“花？”婦人匆匆往前趕路，一面丟下一句，“哪有花？”……⑥我想起少年時(shí)游獅頭山，站在庵前看晚霞落日，只覺(jué)如萬(wàn)艷爭(zhēng)流競(jìng)渡，一片西天華美到幾乎受傷的地步，忍不住返身對(duì)行過(guò)的老尼說(shuō)：“快看那落日！”她安靜垂眉道：“天天都是這樣的！”⑦事隔二十年，這山村女子的口氣，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起來(lái)。⑧不為花而目醉神迷、驚愕嘆息的，才是花的主人吧！對(duì)那山村婦人而言，花是樹(shù)的一部分，樹(shù)是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。
她與花就像山與云，相親相融而不相知。⑨年年桐花開(kāi)的時(shí)候，我總想起那步過(guò)花潮花汐而不知有花的婦人，并且暗暗嫉妒。
【分析】?jī)商帯鞍蛋导刀省钡牟煌幨牵骸镜?句】：從事件經(jīng)過(guò)來(lái)看，前者出現(xiàn)在具體的事件之尾，屬于事件本身的一部分；后者出現(xiàn)在事件結(jié)束以后?！镜?句】：從表達(dá)方式來(lái)看，前者是出現(xiàn)在敘述之后；后者出現(xiàn)在議論之后。
【第3句】：從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，前者是出現(xiàn)在高潮；后者出現(xiàn)在結(jié)尾。因此我們可以判斷：第一處的作用是引起下文的議論，第二處的作用是收束全文，同時(shí)呼應(yīng)第一處。
【第2句】：瞻前顧后釋義法一個(gè)詞語(yǔ)單獨(dú)看，它可能有多種含義，一旦進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境，它就只有一種含義。這就要求我們對(duì)于該詞語(yǔ)既要瞻前，又要顧后，對(duì)詞義進(jìn)行辨析，詞語(yǔ)在文中使用的含義，可能是它的本義，也可能是引申義、比喻義或者其他修辭義，甚至可能是臨時(shí)產(chǎn)生的某個(gè)具體義。
例二：找出下列詞語(yǔ)中表現(xiàn)“飛”的意思的字。（1）、燕剪春風(fēng)： （2）、鷹擊長(zhǎng)空： （3）、雁橫煙渚： （4）、鶯穿柳浪： 【分析】本題著重考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義。
飛燕似剪，在春風(fēng)中斜掠；雄鷹展翅，在長(zhǎng)空中搏擊；雁群排成陣式，在煙霧迷濛的小洲上空橫列；黃鶯掠過(guò)層層柳浪，在翠柳綠蔭中穿行。把這幾個(gè)畫(huà)面想象出來(lái)，表示“飛”的意思的字也就一目了然。
這幾個(gè)字實(shí)際上表現(xiàn)“燕、鷹、雁、鶯”在飛行中不同的姿態(tài)?！镜?句】：遵循規(guī)律篩選法語(yǔ)言內(nèi)部都是有一的規(guī)律可循，比如詞語(yǔ)本身使用的規(guī)律，詞語(yǔ)間搭配的規(guī)律，事件發(fā)生的規(guī)律等等，遵循這些規(guī)律，篩選最佳詞語(yǔ)，是作者創(chuàng)作的必然，我們遵循這些規(guī)律，對(duì)于詞語(yǔ)的理解就如游刃有余。
例三：請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章，然后將“儒教”、“儒術(shù)”、“儒學(xué)”分別填在第⑧段的括號(hào)里。[相關(guān)文段]⑧可以得之于心的《論語(yǔ)》，不是被漢武帝罷黜了百家之后刻意獨(dú)尊的“（ ）”，不是與“道”“釋”并稱(chēng)于莊嚴(yán)儀式的“（ ）”，不是被窮究義理囿于考據(jù)的“（ ）”。
【分析】“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是歷史事件，也是一個(gè)常識(shí)，同學(xué)如果不知道這個(gè)常識(shí)也沒(méi)有關(guān)系，我們從規(guī)律出發(fā)，漢武帝是當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治，他“罷黜、獨(dú)尊”的都應(yīng)該是 “原則、思想”，而不是細(xì)枝末節(jié)的東西，“儒術(shù)”的重心就是先秦儒家的原則、思想，因此我們可以把“儒術(shù)”篩選出來(lái)，放在第一個(gè)空里；儒教又稱(chēng)“孔教”。從南北朝開(kāi)始叫做儒教，跟佛教、道教并稱(chēng)為三教。
它的重心是“流派”，是某種形式，某種集合，因此常常與“儀式”相伴；“儒學(xué)”即儒家經(jīng)學(xué)，它的重心是具體的內(nèi)容，常常被“窮究義理囿于考據(jù)”。因此正確的順序是“儒術(shù)、儒教、儒學(xué)”。
【第4句】：整體把握還原法一般代詞指代的內(nèi)容，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：（1）了解代詞的用法。如“這”“這個(gè)”“這些”是近指；“那”“那個(gè)”“那些”是遠(yuǎn)指；“某”“某類(lèi)”“某些”是不定指等。
（2）在具體的語(yǔ)境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行分析、概括。（3）將所找出的指代內(nèi)容代入原文，看是否合適。
例四：第（4）段畫(huà)線句子中的“這”具體指什么？[相關(guān)文段]品味春色，沐浴春光?？梢愿惺苌?，感悟人生。
這可以說(shuō)是中外一致，概莫能外?！伴|中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓，忽見(jiàn)陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”
如果這位生在封建時(shí)代的女子奈何不了這種生活，那么現(xiàn)代的那位美國(guó)哲人桑塔耶那則更有想得破，甘愿為春天俘虜?shù)囊馕读?。這先生長(zhǎng)期在哈佛教書(shū)，50歲那年，春日的有一天在講臺(tái)上，偶有知更鳥(niǎo)飛來(lái)，立在窗格子上，他。
【第6句】：如何理解文中重要的句子的含義
【第1句】：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有影響的句子；
【第2句】：能幫助我們準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主題思想的或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性的語(yǔ)句，即人們常說(shuō)的文眼；
【第3句】：內(nèi)涵較為豐富的語(yǔ)句；
【第4句】：文中的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。
理解文中重要的句子的含義，通常可以采用下面的幾種方法。
理清文句枝干
對(duì)較為復(fù)雜的句子，可通過(guò)理清文句的主干和枝葉，來(lái)達(dá)到理解文句句意的目的。
例如：在探測(cè)時(shí)，他們?cè)噲D尋找從極狹窄區(qū)域中釋放出的強(qiáng)大電波。每次探測(cè)的時(shí)間約需200-400天，所以獲得的觀察資料十分龐大。經(jīng)過(guò)篩選，才獲得了這37個(gè)訊號(hào)，其中有5個(gè)訊號(hào)特別強(qiáng)烈。這些訊號(hào)大多數(shù)是沿著銀河系分布的，在銀河系內(nèi)有著大量的恒星，是智慧生命可能存在的地方。然而，至今還未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號(hào)特征的電波源，且在這些電波的方向上，也沒(méi)有特異的星體存在。這37個(gè)訊號(hào)果真是由外星人發(fā)出的嗎？
"未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號(hào)特征的電波源"這句話的意思是
A.不知道已經(jīng)接收到的訊號(hào)有沒(méi)有電波源
B.已經(jīng)接收到訊號(hào)但不能確定其電波源
C.不能確定電波發(fā)出的源頭已經(jīng)接收到了訊號(hào)
D.已接收到訊號(hào)但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電波源的特征
做題時(shí)，先從句子的結(jié)構(gòu)入手。這句話的主干是：未發(fā)現(xiàn)電波源。修飾成分是：具有已接收訊號(hào)特征。聯(lián)系上下文，句意是：已接受到了訊號(hào)，但未能發(fā)現(xiàn)發(fā)射電波的源頭。故答案是B.
抓住關(guān)鍵詞對(duì)于一些含蓄而復(fù)雜的語(yǔ)句，把關(guān)鍵詞作為突破口，就能正確把握句意。
例如：那個(gè)一輩子只算出一道題目，而其它題目都算得一塌糊涂的人去了。那是一個(gè)以數(shù)學(xué)為糧食，以演算為空氣的人。他生來(lái)只屬于這一道題目，他把整個(gè)世界簡(jiǎn)化成了這一道題目
請(qǐng)解釋"他把整個(gè)世界簡(jiǎn)化成了這一道題目"這句話在文中的含義。
可以從把握關(guān)鍵詞入手："整個(gè)世界"指陳景潤(rùn)畢生的時(shí)間和精力；"簡(jiǎn)化"應(yīng)為從事研究工作；"這一道題目"就是指"歌德巴赫猜想"這道數(shù)學(xué)難題。那么，句子的含義就是：他把畢生的精力集中在對(duì)"歌德巴赫猜想"這道世界數(shù)學(xué)難題的證明上。
借助語(yǔ)言環(huán)境
有些句子的理解，關(guān)涉段意，甚至文意，這就必須借助文章語(yǔ)境加以分析，才能達(dá)到理解文句意思的目的。
例如：但沈鵬君書(shū)法非黃非米，其背景要廣闊得多，其風(fēng)格有很大的獨(dú)創(chuàng)性，他的絕俗和率真，體現(xiàn)著他的個(gè)性以及他對(duì)自由自在的藝術(shù)境界的追求。沈君的書(shū)法，其中有一個(gè)活生生的沈鵬在。這足以使他于書(shū)壇獨(dú)樹(shù)一幟。
解答此題，需關(guān)注前文語(yǔ)境。"活生生的沈鵬"就是指他書(shū)法的獨(dú)創(chuàng)性，句意是："沈鵬的書(shū)法體現(xiàn)了他的個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格。"
理解重要句子，還可以通過(guò)尋找對(duì)應(yīng)關(guān)系、整體閱讀推斷等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
注意比較在實(shí)際閱讀中，有的語(yǔ)段其重要的句子的判定要經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的比較、鑒別，才有可能較準(zhǔn)確地把握其含義，才可能進(jìn)而完整地歸納和理解文段的中心。
【第7句】：怎樣理解文章重要句子的含義
現(xiàn)代文閱讀中，所謂“重要的句子”，一般包括揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)和情感的語(yǔ)句；在結(jié)構(gòu)層次上有重要作用的語(yǔ)句；內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句；結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句等.做題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的是，首先要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，把語(yǔ)段或篇章的內(nèi)容有條理地分列成若干要點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，對(duì)“重要句子”的理解與文章的主旨結(jié)合起來(lái)，而后再做題.對(duì)于選擇性試題，要注意辨析對(duì)句子的不同解釋之間的細(xì)微差別，常見(jiàn)的干擾法有：用已然偷換未然，用部分代替整體，用一般偷換特殊，把相對(duì)說(shuō)成絕對(duì)，把特稱(chēng)說(shuō)成全稱(chēng)等，或者相反.就語(yǔ)言、內(nèi)容和形式而言，要特別注意那些“形同神異”或“形異神同”的選項(xiàng).對(duì)于主觀性試題，則要注意選用精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)句子進(jìn)行概括：對(duì)于句子的比喻義、象征義、指代義、反語(yǔ)義等隱含意思，則必須結(jié)合具體的文章內(nèi)容，從上下文的語(yǔ)言環(huán)境中去概括，切忌望文生義.具體做法如下：。
