怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思
【第1句】： 怎樣才能朗讀得更好
⑴正確、深入的理解朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義，不要囫圇吞棗。
望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。
以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對(duì)作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前。
暴風(fēng)雨逼近和即將來(lái)臨三個(gè)畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動(dòng)時(shí)朗誦，被視作傳播革命信息，堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。
綜合分析之后，朗誦時(shí)就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來(lái)。進(jìn)而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對(duì)革命高潮的向往、企盼。
⑵深刻。細(xì)致的感受有的朗誦，聽起來(lái)也有著抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽眾。
如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對(duì)作品的感受還太淺薄，沒(méi)有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會(huì)被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。
⑶豐富、逼真的想象在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以陳然（我的自白書）為例，在對(duì)作品進(jìn)行綜合分析的同時(shí)，可以設(shè)想自己就是陳然（重慶《挺進(jìn)報(bào)》的特支書記），當(dāng)時(shí)正處在這樣的情境中：我被***逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對(duì)敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅(jiān)定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。
這樣通過(guò)深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。⒊用普通話語(yǔ)音朗誦要使自己的朗誦優(yōu)美動(dòng)聽，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗誦，因?yàn)槔收b作品一般都是運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語(yǔ)音朗誦，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容；同時(shí)，普通話是漢民族共同語(yǔ)，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。
接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語(yǔ)流音變等普通話知識(shí)。
三、朗誦的基本表達(dá)手段朗誦時(shí)，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。要合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。
常用的基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)。⒈停頓停頓指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。
停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。
⑴生理停頓生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語(yǔ)意表達(dá)，不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；⑵語(yǔ)法停頓語(yǔ)法停頓是反映一句話里面的語(yǔ)法關(guān)系的，在書面語(yǔ)言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng)；分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng)；逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng)；段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。
⑶強(qiáng)調(diào)停頓為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，而在書面上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排的。
例如：遵義會(huì)議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)中所犯的“左傾機(jī)會(huì)主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯(cuò)誤，團(tuán)結(jié)黨和紅軍，使得│共產(chǎn)黨和紅軍主力勝利地完成了長(zhǎng)征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。 “遵義會(huì)議”之后沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是為了突出“遵義會(huì)議”的地位，強(qiáng)調(diào)“遵義會(huì)議”在我黨歷史上的偉大意義，就應(yīng)有一個(gè)停頓，而且比下面的其它強(qiáng)調(diào)停頓時(shí)間要長(zhǎng)一些。
“糾正了”、“團(tuán)結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語(yǔ)后面也沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，但為清楚顯示“遵義會(huì)議”的偉大歷史意義，應(yīng)用停頓，句中劃“║”和“│”的都表示強(qiáng)調(diào)停頓。如果不仔細(xì)揣度作品而任意作強(qiáng)調(diào)停頓，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。
例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來(lái)呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會(huì)給聽眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺(jué)，影響理解的正確性。⒉重音重音是指朗誦、說(shuō)話時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。
一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。
⑴語(yǔ)法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規(guī)律是。
【第2句】： 如何形容朗讀讀得好
形容朗讀讀得好的成語(yǔ)：聲情并茂、生動(dòng)傳神、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、波瀾起伏、感人肺腑、鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù) 的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。
朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。
朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。
而且朗讀中，可以讓某個(gè)字突出出來(lái)，讓人更加能理解讀的文字的意思。 朗讀得好的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字、添字，不唱讀。
能把句子完整、流利地讀出來(lái)，能讀出句與句、段與段之間的間歇，讀得自然，能用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀句子，能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的情感。
【第3句】： 如何形容朗讀讀得好
形容朗讀讀得好的成語(yǔ)：聲情并茂、生動(dòng)傳神、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、波瀾起伏、感人肺腑、鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù) 的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。而且朗讀中，可以讓某個(gè)字突出出來(lái)，讓人更加能理解讀的文字的意思。
朗讀得好的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字、添字，不唱讀。能把句子完整、流利地讀出來(lái)，能讀出句與句、段與段之間的間歇，讀得自然，能用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀句子，能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的情感。
【第4句】： 怎樣朗讀好詩(shī)句
【【第1句】：選好作品深理解】： 詩(shī)歌。
大體上可分為兩類，即格律詩(shī)和自由式。格律詩(shī)，也叫舊體詩(shī)，廣義上還包括詞，統(tǒng)稱古詩(shī)詞。
自由詩(shī)又叫新詩(shī)，在我國(guó)，新詩(shī)主要是從五四運(yùn)動(dòng)以后，隨著白話文的興起和西方詩(shī)歌的影響而發(fā)展起來(lái)的。不管是格律詩(shī)還是自由詩(shī)，作為專業(yè)考試?yán)收b之用，首先就要選好作品和深入理解作品。
因?yàn)椴皇撬械脑?shī)歌都適合朗誦。選好作品需要注意以下幾點(diǎn)： 第一，感情摯烈，具有一定的變化幅度和對(duì)比。
第二，語(yǔ)言要瑯瑯上口，詩(shī)作本身韻律感強(qiáng)，有較鮮明的節(jié)奏起伏變化，形象生動(dòng)，容易產(chǎn)生一定的沖擊力。 第三，作品內(nèi)容便于理解，不能深?yuàn)W難懂。
看著都費(fèi)解的，朗誦出來(lái)效果也不會(huì)好。 第四，作品一定是自己喜歡的，別人推薦的作品即使再好，但是朗誦者本人沒(méi)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)不起朗誦的愿望，那也不適合來(lái)朗誦。
第五，篇幅適中，不宜太短或太長(zhǎng)，要有完整性。 一般不要選擇節(jié)選片段的作品。
選好了作品，還要在深入理解上下功夫。深入理解包括既要吃透作品的原意，還要了解作品產(chǎn)生的年代和寫作背景，還要了解作者的生平、創(chuàng)作和他其他相關(guān)的作品，而不能簡(jiǎn)單地理解了大概的意思就上場(chǎng)朗誦。
詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練的，往往表面淺顯易懂的句子的背后蘊(yùn)含著深刻的意義，這是表面化的理解所體會(huì)不到的。深入理解有一點(diǎn)就是準(zhǔn)確把握詩(shī)所反映的特定時(shí)代的情緒并加以準(zhǔn)確表達(dá)，如果不對(duì)以上那些背景的東西加深了解認(rèn)識(shí)，表達(dá)出來(lái)就可能是一種當(dāng)下時(shí)代的情緒，這就不準(zhǔn)確了。
【【第2句】：感受意境有真情】： 意境是指詩(shī)歌等文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。不管是格律詩(shī)還是自由詩(shī)，如果沒(méi)有意境就很難說(shuō)是好詩(shī)，朗誦者表達(dá)不出意境，也就不算是上乘的朗誦。
無(wú)意境的朗誦，情浮意淺，聲音形式怎樣變化多端，也彌補(bǔ)不了這根本上的缺欠。感受意境，要求思索、想象、回味、憧憬，緊緊抓住具體而微妙的構(gòu)思與變化。
同時(shí)，要在此基礎(chǔ)上，引發(fā)濃烈的感情，并做到"因境抒情". 第一，詩(shī)歌往往充滿了比喻和象征，如果不從意境感受著眼就往往使人眼花繚亂，如墮入云里霧中，不得要領(lǐng)。 第二，詩(shī)的語(yǔ)言較為凝練的特性，在詩(shī)作中顯現(xiàn)出萬(wàn)千氣象，不感受意境，只是局限于文字，詩(shī)昧就無(wú)從表現(xiàn)。
第三，詩(shī)的語(yǔ)言又具有跳躍性，更增加了詩(shī)歌的容量。朗誦者如果表達(dá)不出詩(shī)的跳躍中的內(nèi)在程序，把一個(gè)個(gè)句子平擺浮擱地讀出，意境也就無(wú)從表達(dá)了。
第四，因境抒情，從全詩(shī)的整體出發(fā)，在意境需要的前提下引發(fā)，避免片段感。 以《囚歌》為例。
作者身陷囹圄而不屈，面對(duì)利誘而不惑，豪情壯志、氣貫長(zhǎng)虹。 人的身軀與狗洞，"自由"與永生，簡(jiǎn)潔鮮明的對(duì)比，造成了恢宏高遠(yuǎn)的意境。
在朗誦時(shí)，必須提挈全篇，以具體的、形象的比喻和象征傳達(dá)出意境的可感性，發(fā)揮意境的感染力。 這里需要指出的是，朗誦最忌諱脫離整體意境感受去圖解比喻和象征，致使詩(shī)歌的朗誦有貌無(wú)神。
為人進(jìn)出的門緊鎖著， 為狗爬出的洞敞開著， 一個(gè)聲音在高叫著： "——爬出來(lái)吧，給你自由！" 我渴望自由， 但我深知， 人的軀體，怎能從狗洞子里爬出！ 我期待著， 地下的烈火升騰， 讓我和這活棺材， 一齊燒掉。 我將在烈火與熱血中得到永生！ 比如，"爬出來(lái)吧，給你自由！"是詩(shī)人轉(zhuǎn)述自己的所聽所感，而并不是由一個(gè)說(shuō)客出面，所以，在表達(dá)中充滿了憎惡、否定的態(tài)度感情，從而也更增添了詩(shī)人赤誠(chéng)的內(nèi)心。
如果朗誦者忽然以敵人的語(yǔ)氣，甚至某種怪腔怪調(diào)表達(dá)，那意境便頓然消失。還比如，"我將在烈火與熱血中得到永生！"本是表達(dá)詩(shī)人的熱烈期望，深沉內(nèi)在，自勵(lì)自勉，如果朗誦者為加重語(yǔ)氣分量，采用上揚(yáng)語(yǔ)勢(shì)，像是在發(fā)出號(hào)召，就會(huì)破壞應(yīng)有之意境。
因此，意境，必須從整體把握，避免落人圖解式的歧途?！尽镜?句】：把握基調(diào)重節(jié)律】： 基調(diào)是指全篇總體的思想感情運(yùn)動(dòng)顯露出來(lái)的色彩和分量，是總的態(tài)度、感情的傾向，節(jié)律就是指詩(shī)歌及其朗誦的節(jié)奏和韻律。
基調(diào)是全局性、整體性的問(wèn)題，既要注意總體的色彩，即基本的態(tài)度、基本的感情，基調(diào)總的色彩制約著每個(gè)具體的句、段、行的表達(dá)色彩；同時(shí)，還要注意總體的分量，即態(tài)度的輕重程度，感情的濃淡程度。把握準(zhǔn)了基調(diào)，也就把準(zhǔn)了朗誦的總的色彩和分量，即總的傾向、方向和意向。
基調(diào)的確定，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)文字作品的整體感受，然后細(xì)化為群體和個(gè)體的具體感受。最終形成整體對(duì)個(gè)體的統(tǒng)攝關(guān)照，個(gè)體對(duì)整體的呼應(yīng)。
基調(diào)的聲音表現(xiàn)，雖然離不開音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)，但更強(qiáng)調(diào)音色的變化，如明暗、松緊、抑揚(yáng)、頓挫的自如彈動(dòng)，鮮活鋪陳。 把握準(zhǔn)了基調(diào)，朗誦就有了基本的方向，就不會(huì)偏離基本的方向。
節(jié)律是詩(shī)的生命，也是詩(shī)歌朗誦成功的關(guān)鍵。 格律詩(shī)由于字?jǐn)?shù)一定，在朗誦時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，使聽者感覺(jué)出這一點(diǎn)，這很重要。
停連不能打破她的格式，不能打亂重新安排，也就是說(shuō)，文字語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同朗誦時(shí)停頓的位置是一致的，不能顯出字?jǐn)?shù)似乎不一定的樣子來(lái)。 另外，格律詩(shī)還應(yīng)體現(xiàn)出語(yǔ)節(jié)一定。
語(yǔ)節(jié)含有音步、節(jié)奏的意思。語(yǔ)節(jié)一定，在詩(shī)的格律上表現(xiàn)為句中詞的疏密度大體相近。
不同的格律。
【第5句】： 怎樣才能朗讀好
朗誦是一門語(yǔ)言藝術(shù)，朗是聲音明亮清越的意思；誦是念得很流暢的意思。聲音大，可以使我們的耳膜受到較強(qiáng)的刺激，再加上視覺(jué)的高度集中，就可以在大腦中留下深刻的印象。同時(shí)還可以培養(yǎng)清晰的口頭表達(dá)能力。
第一，要讀得準(zhǔn)。
朗誦要用普通話，瀆音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤(rùn)，字正腔圓。比如：倆仨的倆（lia）和兩顆的兩（liang）就不要讀混。又如：沖在最前邊的沖（chong）和小麗沖我嚷的沖（chong）也不能讀錯(cuò)。
第二，要讀得自然、生動(dòng)。
朗誦是一門語(yǔ)言藝術(shù)，要掌握和運(yùn)用好音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有變化，使整個(gè)朗誦如同一首優(yōu)美的樂(lè)章。此外還得注意：語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用要自然，要符合作品內(nèi)容的需要，切忌故作姿態(tài)、油腔滑調(diào)。另外，還要處理好句子里的重音，通過(guò)對(duì)重音的把握，可以準(zhǔn)確表達(dá)出作品的思想內(nèi)容。
第三，要配合身體語(yǔ)言。
眼睛是心靈之窗。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)，應(yīng)注意眼神要配合語(yǔ)言，把豐富的、變化的感情傳達(dá)給聽眾。缺乏演出經(jīng)驗(yàn)的朗誦者往往由于緊張，有的望天、看地；有的盯著一個(gè)地方說(shuō)半天，有的眼光飄忽不定。而有經(jīng)驗(yàn)的朗誦者，眼神好像電視屏幕，似乎能把具體形象一個(gè)接一個(gè)展現(xiàn)開來(lái)。手勢(shì)和眼神一起，可以配合語(yǔ)言傳達(dá)形象，抒發(fā)情感。手勢(shì)的運(yùn)用要恰到好處，既不要僵板，又不要隨意亂動(dòng)。
【第6句】： 怎樣可以更好的朗誦
在學(xué)校里開展朗誦活動(dòng)有很多好處。
同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備朗誦的過(guò)程中，可以提高對(duì)文字的理解能力；在練習(xí)和演出的時(shí)候，又可以提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。朗誦會(huì)上，不管你是演員還是聽眾，都能接觸到許多文學(xué)作品，在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
朗誦還是學(xué)習(xí)普通話的好方法。跟其他文娛活動(dòng)相比，朗誦最簡(jiǎn)便易行，哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)班級(jí)都可以開展。
要朗誦得好，首先要理解作品。因?yàn)樵诶收b的時(shí)候，就等于作品的作者在跟觀眾說(shuō)話，要是不理解作品，不體會(huì)作者的思想感情，這一點(diǎn)就很難做到。
朗誦的人要用自己的聲音，把作者的思想感情傳達(dá)給聽眾，使作者寫在紙面上的文字變成活生生的語(yǔ)言，來(lái)打動(dòng)聽眾的心，使他們對(duì)文藝作品有更深刻的理解。 對(duì)文藝作品本身的理解如何，是朗誦效果好不好的基本條件，此外還得掌握一定的技巧。
朗誦是一門語(yǔ)言藝術(shù)，“朗”是聲音明亮清越的意思；“誦”是念得很流暢的意思。要做到這兩點(diǎn)，是有技巧可循的。
下面講一講朗誦應(yīng)注意的幾個(gè)方面。 字音 朗誦要用普通話，讀音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤(rùn)，字正腔圓。
象“倆仨”的倆（liǎ）和“兩顆”的兩（liǎng）就不要讀混。再如，“沖在最前邊”的沖（chōng）和“小麗沖我嚷”的沖（chòng）也不能讀錯(cuò)。
重音 包括語(yǔ)句重音和邏輯重音。象前邊提到的“兩顆”“倆仨”，就應(yīng)該把第一個(gè)字讀重；而“友誼”、“小麗”，就應(yīng)該把第二個(gè)字讀重，這是語(yǔ)句重音。
邏輯重音是指語(yǔ)句中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的、有利于表達(dá)作品思想的詞或詞組。如“我班小良后勁大，百米冠軍拿穩(wěn)當(dāng)”，“后勁”、“冠軍”就應(yīng)該成為邏輯重音。
處理重音，一般是重讀。有時(shí)候也可以用高音、停頓、輕讀等辦法來(lái)突出。
語(yǔ)調(diào) 朗誦不是念經(jīng)，作為語(yǔ)言藝術(shù)，要掌握和運(yùn)用好音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有變化，使整個(gè)朗誦如同一首優(yōu)美的樂(lè)章。語(yǔ)調(diào)掌握得好，可以防止呆板僵滯，增加新鮮感和活潑感，還可以表現(xiàn)出不同的時(shí)間、空間和人物。
還得注意：語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用要自然，要符合作品內(nèi)容的需要，切忌故作姿態(tài)、油腔滑調(diào)。 節(jié)奏 朗誦文學(xué)作品，特別是朗誦詩(shī)歌作品，要節(jié)奏鮮明。
首先要理解整個(gè)作品的基本節(jié)奏，是明快、激昂，還是低沉、回轉(zhuǎn)。 眼神 眼睛是心靈之窗。
我們聽報(bào)告、看演出，通常都是看著、甚至盯著臺(tái)上人的眼睛。朗誦者的眼神要配合語(yǔ)言，把豐富的、變化的感情傳達(dá)給聽眾。
缺乏演出經(jīng)驗(yàn)的朗誦者往往由于緊張，有的望天、看地；有的盯著一個(gè)地方說(shuō)半天，有的眼光飄忽不定。而有經(jīng)驗(yàn)的朗誦者，眼神好象電視屏幕，似乎能把具體形象一個(gè)接一個(gè)展現(xiàn)開來(lái)。
例如“她正向我送來(lái)友誼的目光”，朗誦者的眼神要象真的看見(jiàn)了她一樣。這就叫“視像”，能把豐富的感情、鮮明的形象傳達(dá)給聽眾。
手勢(shì) 手勢(shì)和眼神一起，可以配合語(yǔ)言傳達(dá)形象，抒發(fā)情感。像“我扭頭瞪了她一眼”，不能真的把頭扭向臺(tái)后，只需手往肩后一指，眼光順手勢(shì)一瞥也就行了。
手勢(shì)的運(yùn)用要恰到好處，既不要僵板，又不要亂動(dòng)。
【第7句】： 如何更好地去指導(dǎo)學(xué)生朗讀
首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體味朗讀對(duì)表情達(dá)意的重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、評(píng)選故事大王、朗讀能手，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于閱讀課文的習(xí)慣。
其次要指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時(shí)錯(cuò)、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對(duì)具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵(lì)他們多聽廣播，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯(cuò)誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過(guò)字斟句酌的辛勤勞動(dòng)的，不要輕易改動(dòng)，一字之差會(huì)影響意義；教育他們樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，讀時(shí)要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，老師也要指導(dǎo)學(xué)生利用讀的多種形式，努力達(dá)到正確、流利的朗讀。
朗讀課文，不僅要做到正確、流利，更重要的是要有感情。真摯的感情是朗讀的生命，語(yǔ)速的快慢、重音與強(qiáng)調(diào)、停頓與連接、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等都可以表達(dá)出不同的感情。不同的標(biāo)點(diǎn)，表示說(shuō)話中不同的語(yǔ)聲調(diào)和語(yǔ)氣。例如在《小馬過(guò)河》一文，朗讀小馬和松鼠的對(duì)話，要用吃驚的語(yǔ)氣讀小馬的問(wèn)話，用恐懼語(yǔ)氣讀松鼠竭力阻止小馬過(guò)河的話，這樣做到了感情朗讀，加深對(duì)課文的理解。在句中起修飾、限制、說(shuō)明作用的詞語(yǔ)，一般要讀得重一點(diǎn)。如在《荷花》一課中有這樣一句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”朗讀前，我先讓學(xué)生找出荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)：挨挨擠擠、碧綠、大、圓。然后在這幾個(gè)詞語(yǔ)下面做重讀標(biāo)記，再請(qǐng)學(xué)生讀這一句，注意把加點(diǎn)的詞語(yǔ)讀的重一點(diǎn)。學(xué)生按這種方法讀，不僅讀出了荷葉多、綠、大、圓的特點(diǎn)，而且體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得特別茂盛、充滿生機(jī)。在《狼和小羊》一文中，狼第二次找到碴時(shí)說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽，去年你在背地里說(shuō)我的壞話?！崩堑谝淮握也陜航Y(jié)果沒(méi)有得逞，這里的“我聽說(shuō)”其實(shí)是狼又在想找什么理由吃掉小羊，所以要語(yǔ)速放緩，其余句子要讀出狼兇狠的語(yǔ)氣。
朗讀是學(xué)生必備的一種能力，正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高朗讀質(zhì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，必須貫穿了語(yǔ)文教學(xué)始終。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。
【第8句】： 怎樣才能朗誦好詩(shī)歌
【第1句】：深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言和意境，使自己和詩(shī)人的思想感情融為一體，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，朗讀起來(lái)才會(huì)以情帶聲、生動(dòng)感人。
【第2句】：聲斷情不斷，用感情聯(lián)系跳躍的結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌概括性強(qiáng)，常常抓住最能有力地表達(dá)感情的幾個(gè)鏡頭，進(jìn)行跳躍式的描寫，詩(shī)段與詩(shī)節(jié)之間也常有較大跳躍。朗讀時(shí)，要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的變化，把前后連貫起來(lái)，使感情延續(xù)下來(lái)。
【第3句】：分好“音步”?！耙舨健奔匆痪湓?shī)用停頓分成的段落，又叫節(jié)拍或節(jié)奏。它可以使人感到句式的變化，產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，便于思考和理解。古詩(shī)音步固定，新詩(shī)不很整齊，長(zhǎng)句子一般可分為三四個(gè)音步，特別短的只作為一個(gè)音步。音步里包含音節(jié)多的，讀起來(lái)要緊湊，少的則舒緩，使兩者所占時(shí)間大致相同。
【第4句】：讀好韻腳。 古詩(shī)平仄對(duì)仗，韻律嚴(yán)整；新詩(shī)無(wú)平仄要求，但講求語(yǔ)勢(shì)的抑揚(yáng)。新詩(shī)古詩(shī)都講求押韻，韻腳宜用拖長(zhǎng)字音顯示，不宜用重音突出，否則會(huì)沖淡邏輯重音，影響語(yǔ)意的表達(dá)。
