關(guān)于開展教研的好句子集錦80條
關(guān)于評課的優(yōu)秀句子
【第1句】：注重目標(biāo)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)評的一致性，目標(biāo)達(dá)成度高，評課的好句子。
【第2句】：新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
【第3句】：讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能。
【第4句】：教學(xué)信息多項(xiàng)交流，互動充分，反饋及時(shí)，矯正有效。
【第5句】：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。
【第6句】：老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，不是傳授即時(shí)方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略。
【第7句】：讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
【第8句】：采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
【第9句】：教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，通過訓(xùn)練入手，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評析，符合教學(xué)規(guī)律。
【第10句】：通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
【第11句】：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中。
【第12句】：老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略.
【第13句】：老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
【第14句】：（1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。 （2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。 （3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
【第15句】：老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
【第16句】：課堂教學(xué)中的“有意”和“無意”教師為了完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然要按著既定目標(biāo)，方向明確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。 但是，教學(xué)中的“無意”也不容忽視。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學(xué)密切相關(guān)的點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和發(fā)揮，教師和學(xué)生都會有意想不到的收獲。
【第17句】：本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐.
【第18句】：內(nèi)容豐富，在整個(gè)教學(xué)過程中給予學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
【第19句】：組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
【第20句】：語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
【第21句】：能活用教材，創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式，提出目標(biāo)、圍繞目標(biāo)、檢測目標(biāo)，目標(biāo)教學(xué)的意識強(qiáng)。
【第22句】：給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)?！镜?2句】：在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。
【第23句】：數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
【第24句】：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
【第25句】：主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。
【第26句】：自查自糾，小組討論，展示交流，歸納點(diǎn)撥，拓展延伸。課堂流程科學(xué)規(guī)范。
【第27句】：教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點(diǎn)和想法。
【第28句】：強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。
【第29句】：老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【第30句】：老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，句子《評課的好句子》。
【第31句】：課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
【第32句】：老師在課堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色，而不是“演員”的角色。在老師的精心調(diào)度下，所有學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻扮演著“演員”的角色，學(xué)生讀、寫、說、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。
【第33句】：教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
【第34句】：教材理解透徹，知識重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
【第35句】：課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
【第36句】：（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點(diǎn)子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。 （2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計(jì)好。
【第37句】：本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
【第38句】：目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行。環(huán)節(jié)非常明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí)，有測驗(yàn)，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。
【第39句】：老師如何“導(dǎo)”，一堂課老師要導(dǎo)的好，關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)的好，問題難了，學(xué)生一籌莫展、無從下手，空耗時(shí)間不說，學(xué)生的積極性也消磨沒了；問題過于簡單，學(xué)生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學(xué)生分析思考能力的作用。
【第40句】：老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
【第41句】：老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
【第42句】：在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
【第43句】：教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何做，目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，而且學(xué)案切合學(xué)生實(shí)際，課件的制作非常實(shí)用。
【第44句】：例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
【第45句】：學(xué)科特有的價(jià)值被充分挖掘，學(xué)科味非常濃。
【第46句】：要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
【第47句】：突出精講精練，教學(xué)方法靈活多樣，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)變調(diào)控課堂能力強(qiáng)。
【第48句】：把微笑帶進(jìn)了課堂，把激情帶進(jìn)了課堂，把魅力帶進(jìn)了課堂。
【第49句】：學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【第50句】：老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，引導(dǎo)很到位。
【第51句】：老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
【第52句】：注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的.意見強(qiáng)加給學(xué)生。
【第53句】：教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。
【第54句】：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，符合課標(biāo)、教材與學(xué)生實(shí)際。抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)。
【第55句】：給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
【第56句】：在合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法。
【第57句】：本節(jié)課注重錯誤歸類，題型歸類，方法歸類。效果非常好！
【第58句】：本節(jié)課流程設(shè)計(jì)很科學(xué)，自然流暢，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，張弛有度。
【第59句】：老師是“導(dǎo)”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽得津津有味、陶醉其中。 這種老師其實(shí)是在“演”，而不在“導(dǎo)”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力、合作能力培養(yǎng)不理想。
【第60句】：本節(jié)課信息量大、思維量大、訓(xùn)練量大。
【第61句】：口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。
【第62句】：合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法
【第63句】：合作交流與動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
【第64句】：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
【第65句】：合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法。
【第66句】：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
【第67句】：注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
【第68句】：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
【第69句】：例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。 【第46句】：老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
【第70句】：老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
【第71句】：利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
【第72句】：大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
【第73句】：教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【第74句】：在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還要解放學(xué)生的腦、口、手。
【第75句】：注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
【第76句】：做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
【第77句】：不過早地給出結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)機(jī)會。
【第78句】：能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。
【第79句】：學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
【第80句】：教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
【第81句】：精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
【第82句】：老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實(shí)不錯，值得學(xué)習(xí)。
【第83句】：興趣是最好的老師，學(xué)生只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
【第84句】：教師對學(xué)生的激勵不能形式化，要具體、誠懇，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾正。
【第85句】：教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。
【第86句】：講好課就是要回答好三個(gè)問題：是什么？為什么？怎么辦？
【第87句】：探究活動的設(shè)計(jì)，通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。
【第88句】：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
【第89句】：教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
【第90句】：課堂上注重用學(xué)術(shù)語言講解知識，真正做到了“格式死，方法活”。
【第91句】：課堂容量大。緊緊圍繞目標(biāo)，夯基礎(chǔ)，重延伸，重思考。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強(qiáng)，問題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥干凈利落。課堂針對性強(qiáng)，知識能力兼顧。
【第92句】：知識的呈現(xiàn)方式多元化，文本的利用很到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充分，問題有層次，互動效果好。
【第93句】：開課娓娓導(dǎo)入，給學(xué)生以平靜而實(shí)在感，注重方法指導(dǎo)，給學(xué)生以方向感。能因材施教，充分調(diào)動學(xué)生積極性，師生互動，學(xué)生參與度高。
橋優(yōu)秀評課稿
篇一：《橋》評課稿
這個(gè)星期，我們聽了歐陽老師上的《橋》這一課，歐陽老師的這整堂課的構(gòu)思完整、巧妙。課堂處理得基本上無可挑剔，亮點(diǎn)多多，顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。
【第1句】：渲染情境，以情促情
歐陽老師的課堂上，始終不忘帶動學(xué)生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。
比如導(dǎo)課之前，歐陽老師就播放了一段關(guān)于山洪災(zāi)害的錄象，這真實(shí)可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生，甚至把聽課的老師都帶入了這種氛圍中。同時(shí)歐陽老師讓學(xué)生在滋生情感之后，給他們充分表達(dá)的機(jī)會，談?wù)勛约旱母惺?，非常巧妙的課前幾分鐘時(shí)間，就營造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。再如歐陽老師在教學(xué)中，兩次運(yùn)用音樂渲染，這音樂選的也十分巧妙，不是普通的背景音樂，一是山洪爆發(fā)時(shí)的聲音，二是溫柔凄婉的配樂，適時(shí)出示，恰當(dāng)運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，烘托氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入音樂中的情境，讀有味，說有情。
【第2句】：對話文本，以情育情
本堂課在整個(gè)過程中，我們都能感受到歐陽老師把閱讀教學(xué)看成了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
比如在交流描寫洪水的句子這個(gè)環(huán)節(jié)中，歐陽老師讓學(xué)生劃出句子后，指名交流后談對洪水的感受，學(xué)生說是“兇猛的，危急人民生命安全的??”歐陽老師就給學(xué)生充分的時(shí)間接觸這些文字，在讀中體會洪水的兇猛，并通過個(gè)別展示讀，小組讀，齊讀等方式交流讀，學(xué)生在各種形式的品讀中一次又一次的接觸文本。我想學(xué)生對這洪水的認(rèn)識不僅是開始時(shí)那段錄象所帶來的，而是他們自己在與文本的次次對話中所帶來的體驗(yàn)，文字的情感，作者的情感，在朗讀中培育了學(xué)生的情感，讓他們讀的入情。同時(shí)歐陽教師又利用
自己的導(dǎo)讀，富有感染力的語言，在師生配合讀中，再次激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生讀得聲情并茂。
【第3句】：抓詞品句，讀中升情
本堂課還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。他把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實(shí)到具體的句子，詞語的品讀中去。比如歐陽老師抓住“老漢是個(gè)怎樣的人？”這一問題，讓學(xué)生劃出句子，讀讀說說。并抓句幾個(gè)重點(diǎn)的句子，以及其中重點(diǎn)的詞語，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考，品味。如抓住“沖、推、揪”等詞體會老漢的辦事果斷，體會老漢的大公無私，舍己為人??學(xué)生的感悟在品讀中，層層遞進(jìn)。
篇二：橋評課稿
4月17號，在陸老師的組織下，有幸連聽了由我們新教師中兩位優(yōu)秀的同仁葉芙芳老師和陳鳳嫵老師分別執(zhí)教的《橋》、《四個(gè)太陽》。兩位老師，一個(gè)是執(zhí)教5年級，一個(gè)執(zhí)教一年級，高低年級的課堂集中呈現(xiàn)，兩位老師的風(fēng)格也是迥然不同，卻都讓我們大開眼界，學(xué)有收獲。這里我想著重來談?wù)劼犃巳~芙芳老師執(zhí)教的《橋》后的一些個(gè)人的學(xué)習(xí)體會。
葉老師的這整堂課的構(gòu)思非常的完整、巧妙。雖然是新教師，課堂上展現(xiàn)出來的卻是她成熟、老練的一面，完全不見生澀，令人佩服，基本上課堂處理的無可挑剔，亮點(diǎn)多多，顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。
一渲染情境，以情促情
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。葉老師的課堂上，始終不忘帶動學(xué)生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。 比如正式導(dǎo)課之前，葉老師就播放了一段關(guān)于山洪災(zāi)害的錄象，這真實(shí)可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生，甚至聽課的老師都拉入了這種氛圍中。同時(shí)葉老師讓學(xué)生在滋生情感之后給他們充分表達(dá)的機(jī)會，談?wù)勛约旱母惺埽浅Ｇ擅畹睦谜n前幾分鐘時(shí)間，營造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。再如葉老師在后來
教學(xué)中，兩次運(yùn)用音樂渲染，這音樂選的也十分巧妙，不是普通的背景音樂，一是山洪爆發(fā)時(shí)的聲音，二是溫柔凄婉的配樂，適時(shí)出示，恰當(dāng)運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，烘托氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入音樂中的情境，讀有味，說有情。
二對話文本，以情育情
本堂課的又一大亮點(diǎn)，就是在整個(gè)過程中，我們都能感受到葉老師把閱讀教學(xué)看成了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
比如在交流描寫洪水的句子這個(gè)環(huán)節(jié)中，葉老師請學(xué)生劃出句子后指名交流后談對洪水的感受，學(xué)生說是“兇猛的，危急人民生命安全的??”接下來葉老師就給學(xué)生充分的時(shí)間去接觸這些文字，在練讀中體會洪水的兇猛，并通過個(gè)別展示讀，開火車讀，齊讀等方式交流讀，學(xué)生在各種形式的讀中一次又一次的接觸文本。這時(shí)我想學(xué)生對這洪水的認(rèn)識以不僅是開始時(shí)那段錄象所帶來的，而是他們自己在與文本的次次對話中所帶來的體驗(yàn)，文字的情感，作者的情感，在朗讀中滋育了學(xué)生的情感，讓他們讀的入情。同時(shí)教師又利用自己的情感，投入的導(dǎo)讀，富有感染力的語言，在師生配合讀中，再次激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生讀得聲情并茂。
三抓詞品句，讀中升情
本堂課還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。在這里，還要講的'是葉老師提問設(shè)計(jì)也很有效，利用幾個(gè)大的問題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實(shí)到具體的句子，詞語的品讀中去。比如葉老師抓住“老漢是個(gè)怎樣的人？”這一大問題，讓學(xué)生劃出句子，讀讀說說。并抓句幾個(gè)重點(diǎn)的句子，以及其中重點(diǎn)的詞語，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考，品味。如抓住“沖推揪”等詞體會老漢的辦事果斷，到他的大公無私，舍己為人??學(xué)生的感悟在這詳盡的品讀中，層層遞進(jìn)。同時(shí)葉老師還把品詞與“寫寫練練”相結(jié)合，比如抓“揪”字讓學(xué)生寫一寫，為揪字做注釋，讓學(xué)生感受到語文文字的魅力，感受文字背后藏著的意韻，使他們的情感自然得到升華。
要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個(gè)小細(xì)節(jié)：
1“揪”字這里的教學(xué)提問有些模糊，學(xué)生的回答也就顯模糊，“老漢揪出的是什么？”（指好的還是壞的？）
2 老漢的形象似乎解讀的不夠豐滿，作為一個(gè)黨員的形象很突出，而他的父親形象，他與兒子的父子之愛，是也是也應(yīng)該講一講，使老漢顯得更有血有肉。
總之，葉老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出，課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評價(jià)學(xué)生，多鼓勵性語言，富有激情，良好互動。在扎實(shí)的品讀中，結(jié)合說話，寫話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情。閱讀教學(xué)做到了情境交融，難能可貴。
篇三：趙州橋評課稿
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠(yuǎn)程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學(xué)習(xí)的地方：
一 板塊教學(xué)
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡單”，教師背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在老師的腦海中，課堂上一一呈現(xiàn)，很好地幫助學(xué)生理解了課文。課堂上教師由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二 以老師之情撥動學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如老師告訴學(xué)生一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導(dǎo)學(xué)生自豪的評價(jià)趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”? ?此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三 用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
篇四：小學(xué)語文五年級下冊橋評課稿
閱讀一篇文章，首先要整體把握文本，然后才能聯(lián)系語境，誦讀品味。在今天聽的《橋》這一課中，執(zhí)教老師在第一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，老師采用“潛心涵詠”、“小組合作”的策略，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生從全篇著手，自讀自悟，走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很投入地在潛心默讀、品味。這樣學(xué)生通過自己的腦子去思考，去體會文本的內(nèi)容，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。
7—22自然段是課文的一個(gè)重點(diǎn)部分，老漢到底是怎樣一個(gè)人呢？上節(jié)課學(xué)生只是從整體上知道，但還不能真正感悟到老漢無私無畏的崇高精神。
文章中有多處關(guān)于環(huán)境的描寫，如：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！边@一句，學(xué)生開始還不能體會洪水來的迅猛之勢，老師采用“比較品評”的策略，將“野馬”和“馬”進(jìn)行比較，讓學(xué)生想象野馬狂奔的驚人速度來體會洪水來勢的迅猛。這一策略的運(yùn)用，既有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又有助于學(xué)生感受到洪水來得迅猛。
面對如此大的洪水，人們又是怎樣做的？老師在這里采用了 “激活想象”“移情體驗(yàn)”等策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，課堂上學(xué)生比較活躍，老師在這里采用這些措施，能夠較好地啟發(fā)學(xué)生感悟老漢的勇敢和無私。學(xué)生對“老漢像一座山”體會還不夠深入，老師讓學(xué)生想：老漢“清瘦”，為什么說“他像一座山？”老師站在這里，你們看像不像一座山？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過比較移情體驗(yàn)，老漢的高大形象就很自然地在學(xué)生心中樹立起來了。
在體會老漢是個(gè)先人后己的人時(shí)，老師抓住文中兩次吼那個(gè)小伙子的語句來引導(dǎo)學(xué)生體會老漢的形象，學(xué)生一開始不能悟出老漢吼的樣子，讀不出吼的語氣來，于是老師針對這一狀況，采用了“比較品評”的策略。第一次吼，老師用換詞法，把“揪”換成“拉”，把“兇得像只豹子”換成“兇得很”，讓學(xué)生體會讀，，又將第二次吼到和第一次吼到的不同之處進(jìn)行比較，這一策略的運(yùn)用能讓學(xué)生依托語言文字的形象走進(jìn)文本的深處，體驗(yàn)文章所蘊(yùn)涵的思想情感。學(xué)生通過反復(fù)比較品讀已全心于文本之中，對老漢不循私情、先人后己的高尚品質(zhì)體會得更加深刻。
到最后，學(xué)生已經(jīng)完全和文本、作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，這時(shí)，老師馬上采用音樂“創(chuàng)設(shè)情境”，先是老師自己配樂朗讀課文的最后幾個(gè)自然段，再讓學(xué)生懷著悲痛而崇敬的心情齊讀最后幾個(gè)自然段，這樣就更加充分調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識，升華了學(xué)生的思想境界。
篇五：《趙州橋》評課稿
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從楊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出。
【第1句】：目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)新穎
楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
【第2句】：以讀為主，重視朗讀
朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”?！缎抡n標(biāo)》對學(xué)生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學(xué)中楊老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。如學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，她先指名讀，接著在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀，她告訴學(xué)生，既然是贊美，應(yīng)該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會到趙州橋的的價(jià)值。 其次，在教學(xué)第二段時(shí)，她給學(xué)生提示朗讀要點(diǎn)，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達(dá)到很好的效果。
【第3句】：讀寫結(jié)合，滲透方法
楊老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個(gè)內(nèi)容合成一句話說，同時(shí)還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。
【第4句】：就地取材，聯(lián)系實(shí)際
首先，為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個(gè)教室那么長）。其次，在認(rèn)識中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認(rèn)識。教學(xué)中，a、她問學(xué)生：這個(gè)自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅(jiān)固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來的呢？（趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）咱們給它取一個(gè)名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個(gè)字。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
方老師提到課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)，我在想有時(shí)師生配合不默契，是不是預(yù)設(shè)與生成的問題我們可以多關(guān)注一下。預(yù)設(shè)也就是老師想的，生成就是不在老師預(yù)想中發(fā)生的意外，這好比化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)反應(yīng)物中沒有的物質(zhì)。課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，那如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時(shí)，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅(jiān)固，而且美觀??（教師打斷該女生，強(qiáng)調(diào)說不但雄偉、堅(jiān)固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時(shí)，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，【第2句】：三兩句。讀了第二句時(shí)，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。）
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但??而且??”（教師讓學(xué)生說好處。） 當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時(shí)，教師怎么做？ 片斷一，教師仔細(xì)一聽，認(rèn)真一想，該生說得很好。而且用上“不但??而且??”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。 片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅(jiān)固，而且美觀。那說堅(jiān)固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把【第2句】：三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個(gè)好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有【第5句】：六分鐘時(shí)，可以不上第【第1句】：四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀【第1句】：四自然段，加一些拓展。是不是更好。
課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“來不及”的觀念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機(jī)，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動人；讓課堂少一份遺憾，
多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請批評。
金屬優(yōu)秀評課稿
篇一：金屬的化學(xué)性質(zhì)評課稿
聽了朱翠芳老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》，她由原子的結(jié)構(gòu)引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。金 屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學(xué)們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
本課改進(jìn)學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成：
（1）通過對原子的結(jié)構(gòu)分析引入金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)本身認(rèn)識金屬化學(xué)性質(zhì)，更加深入對化學(xué)性質(zhì)的印象，也加深學(xué)生對本課題的認(rèn)識。
（2）給學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，學(xué)會運(yùn)用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。。
（3）利用學(xué)生學(xué)過的知識和對現(xiàn)象的判斷來歸納金屬活動性順序強(qiáng)弱，提高總結(jié)能力。用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)?！镜?句】：體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的欲望體現(xiàn)的最強(qiáng)烈，每當(dāng)朱老師老師提出一個(gè)問題后，學(xué)生都勇躍的舉手想表達(dá)自己的想法。致使整個(gè)課堂的氣氛很活躍。學(xué)生只有自己參與課堂的學(xué)習(xí)，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
【第2句】：這節(jié)課系列問題設(shè)計(jì)的有梯度，本節(jié)課以以金屬和哪些物質(zhì)反應(yīng)為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現(xiàn)了新理念下的課堂教學(xué)特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)在某種條件怎么體現(xiàn)強(qiáng)弱問題，學(xué)生步步為營。學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊解決問題。
三 給學(xué)生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
在朱老師的課堂中，質(zhì)疑是充滿在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量很高，比如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以提出有關(guān)問題并解決。
【第4句】：賞識語融入到課堂之中
及時(shí)表揚(yáng)起到了鼓勵作用。賞識用語運(yùn)用自然，朱老師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)，語言幽默簡潔激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，還有的精彩之處在于：
（1）由分析化學(xué)方程式的書寫加深對化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識起到更好的效果，也使記憶更深刻。
（2）可以通過用金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度來判斷金屬活動性強(qiáng)弱，使學(xué)生印象深刻。
（3）將由實(shí)驗(yàn)得出的部分金屬活動性強(qiáng)弱用表格的形式排列在黑板上，增強(qiáng)直觀的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生意識到化學(xué)是用實(shí)驗(yàn)和事實(shí)說話的學(xué)科。我認(rèn)為，在本課的教學(xué)過程中，達(dá)到了原先預(yù)設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)。
篇二：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評課稿
《金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）》是人教版九年級下冊第八單元第2課題第一課時(shí)，在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。楊雪教師的匯報(bào)課非常成功，聽過之后，給我很多啟發(fā)。 本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“如何區(qū)分市場上的真假黃金”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引出新課。 亮點(diǎn)二：實(shí)施過程中，教師能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用：
【第1句】：學(xué)生學(xué)會用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。
【第2句】：聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。
【第3句】：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
亮點(diǎn)三：教學(xué)組織自然得體，整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
【第1句】： 實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是通過對比實(shí)驗(yàn)，得出金屬活動性順序。
在做實(shí)驗(yàn)之前，教師首先講注意事項(xiàng)和同學(xué)們交代清楚：酸的量，加藥品時(shí)先固后液。以防發(fā)生意外。
【第2句】：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上升到理論有難度。在由現(xiàn)象到金屬活動性的得出，應(yīng)再有所過渡。
篇三：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評課稿
《金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）》是人教版九年級下冊第八單元第2課題第一課時(shí)，在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。楊雪教師的匯報(bào)課非常成功，聽過之后，給我很多啟發(fā)。 本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的`教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“如何區(qū)分市場上的真假黃金”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引出新課。 亮點(diǎn)二：實(shí)施過程中，教師能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用：【第1句】：學(xué)生學(xué)會用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。
【第2句】：聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。
【第3句】：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
亮點(diǎn)三：教學(xué)組織自然得體，整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。
亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
【第1句】： 實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是通過對比實(shí)驗(yàn)，得出金屬活動性順序。
在做實(shí)驗(yàn)之前，教師首先講注意事項(xiàng)和同學(xué)們交代清楚：酸的量，加藥品時(shí)先固后液。以防發(fā)生意外。
【第2句】：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上升到理論有難度。在由現(xiàn)象到金屬活動性的得出，應(yīng)再有所過渡。
篇四：金屬的化學(xué)性質(zhì)評課稿
聽了胡老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)公開課，在這節(jié)物質(zhì)知識教學(xué)的課中，她運(yùn)用了金屬發(fā)展的歷史引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。課堂中通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。
本課試圖改進(jìn)學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成：
（1）精彩的引入，吸引學(xué)生對本課題的興趣。
（2）給學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
（3）利用學(xué)生學(xué)過的知識和對現(xiàn)象的判斷歸納金屬活動性順序強(qiáng)弱，提高觀察和總結(jié)能力。
本節(jié)課，還有的精彩之處在于：
（1）由精彩圖片和音樂引起學(xué)生的注意力和興趣，效果好。
（2）用金屬鈉和極稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)可以通過反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度來判斷金屬活動性強(qiáng)弱，使學(xué)生印象深刻。
（3）將由實(shí)驗(yàn)得出的部分金屬活動性強(qiáng)弱用卡片的形式排列在黑板上，增強(qiáng)直觀的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生意識到化學(xué)是用實(shí)驗(yàn)和事實(shí)說話的學(xué)科。我認(rèn)為，在本課的教學(xué)過程中，達(dá)到了原先預(yù)設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)。
篇五：金屬鈉評課稿
老師的這節(jié)課是：“以實(shí)驗(yàn)探究為主、多媒體輔助的方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生獲取知識的過程，從實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察），然后上升到理性認(rèn)識（金屬鈉的性質(zhì)），再利用理性認(rèn)識解決實(shí)際問題，從而在掌握知識的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索科學(xué)真諦的樂趣，考查學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。”
【第1句】：化工廠著火引入激發(fā)興趣。本節(jié)課李老師用化工廠著火的視頻引入，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【第2句】：課堂重難點(diǎn)的新理解。本節(jié)課~~~老師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象的能力，化學(xué)反應(yīng)中有的現(xiàn)象稍縱即逝，有時(shí)會觀察不全面，有時(shí)候?qū)W生由于實(shí)驗(yàn)時(shí)的過分喜悅而忘卻了實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋虼耍诒竟?jié)課上~~老師除了應(yīng)有的通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識鈉的性質(zhì)知識重難點(diǎn)外還讓學(xué)生如何對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，很好地引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，效果良好。
【第3句】：實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生有效利用40分鐘學(xué)生學(xué)得輕松愉快。怎樣才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會顯得死板而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。考慮到一種新物質(zhì)的研究方法先從表觀的角度去認(rèn)識，因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，老師也沒給學(xué)生太多的限制，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行了引導(dǎo)；金屬鈉與氧氣、水的反應(yīng)撲朔迷離、新鮮有趣，又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取得太多已引起爆炸），所以此實(shí)驗(yàn)由教師演示學(xué)生觀察；鈉與氯氣、硫磺的反應(yīng)考慮到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有通風(fēng)櫥由教師用多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)；其余的課堂實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)考慮到課堂時(shí)間和有效性由師生共同完成。
【第4句】：重點(diǎn)問題分組討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在討論鈉與水反應(yīng)生成的氣體是什么時(shí)，我首先讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識分析生成的氣體是什么？最后再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，這樣就從理論探討和實(shí)驗(yàn)探討兩方面對鈉與水的反應(yīng)的情況進(jìn)行了較深入的探討。
【第5句】：課堂暴露的不足之處。這節(jié)課存在的問題：
總之，這節(jié)課給我的感受很深，感想頗多，蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！边@節(jié)課，充分的挖掘出學(xué)生的潛能，這種“根深蒂固”的需要很強(qiáng)烈，我們做老師的不能對之加以忽視，應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。
《畫風(fēng)》優(yōu)秀評課稿
聽了付愛香老師的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現(xiàn)而感動。在執(zhí)教時(shí)，老師始終以生為本，以讀為主，運(yùn)用情景激趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
【第1句】：談話導(dǎo)入，增強(qiáng)了師生的親和力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前的談話中，付老師用關(guān)愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的？天氣怎么樣？大家冷不冷？從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風(fēng)》。
【第2句】：注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。
付老師出示了三個(gè)精致的頭飾，讓三個(gè)小朋友與他們交朋友，并想一想要對他們說點(diǎn)什么？在這個(gè)教學(xué)過程中，老師通過設(shè)計(jì)情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。
【第3句】：識字教學(xué)靈活多樣，形式新穎。
本課要求認(rèn)識的7個(gè)生字中，其中6個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中，老師根據(jù)這一教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們和三個(gè)戴有頭飾的孩子交朋友的游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外，老師有引導(dǎo)同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣，形式新穎。讓我深刻的體會到“教無定法，貴在得法。”
【第4句】：讀悟結(jié)合，讀中有思。
本課教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生的讀，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣，感悟三個(gè)小朋友的不同性格，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。
【第5句】：注重激勵性評價(jià)語言的運(yùn)用。
激勵性的恰當(dāng)評價(jià)，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，付老師不時(shí)地把恰到好處的激勵性語言送給同學(xué)們，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂在其中。
付老師在教學(xué)中把她自己的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法、快樂與體會傳授給學(xué)生，這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對學(xué)生是最有價(jià)值的。雖然付老師沒有借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但她那樸素的語言、簡單多樣的方法，講解中情景的設(shè)計(jì)，啟發(fā)中的恰到好處，使我們看到了教育教學(xué)的原生態(tài)。而這些，正是值得我們學(xué)習(xí)的。
