二年級(jí)詞語(yǔ)排隊(duì)連成句子

排隊(duì)問(wèn)題是常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下面列舉幾種常見(jiàn)題型。

例題1：20個(gè)小朋友排成一隊(duì)，從左邊數(shù)小紅是第11個(gè)，從右邊數(shù)小花是第6個(gè)，小紅和小花之間隔著幾個(gè)小朋友？

一共20個(gè)小朋友，先求出小紅左邊和小花右邊一共多少個(gè)人這個(gè)人數(shù)是包括小紅和小花的 11+6=17（個(gè)），20-17=3（個(gè)）也可以這樣算，先算出小紅右邊還有幾個(gè)小朋友20-11=9(個(gè))然后再減去小花和小花右邊的小朋友也就是9-6=3（個(gè)）答：小紅和小花之間隔著3個(gè)小朋友。例題2：15個(gè)小朋友排成一隊(duì)，從左面數(shù)，小紅排在第6個(gè)，小小排在小紅右面第7個(gè)，那從右往左小小排在第幾？

從左邊數(shù)小紅排第6個(gè)，小小排小紅右邊第7個(gè)，就能知道小小右邊還有幾個(gè)小朋友15-6-7=2（個(gè)）所以從右往左小小排2+1=3，包括小小自己答：從右邊往左小小排第3個(gè)。例題3：小華，小紅，小明三個(gè)好朋友一起去理發(fā)，不巧店里面只有一個(gè)理發(fā)師，只能一個(gè)一個(gè)理，請(qǐng)問(wèn)3人理發(fā)的順序有幾種？把這幾種順序?qū)懗鰜?lái)。

如果小華先理，然后小紅，最后小明如果小明第2，那小紅就最后理這是小華先理發(fā)，有兩種排列同理小紅先理發(fā)，也會(huì)有兩種排列小明先理發(fā)，也會(huì)有兩種排列所以一共有6種順序這幾種順序分別是：小華，小紅，小明或者小華，小明，小紅小紅，小華，小明或者小紅，小明，小華小明，小紅，小華或者小明，小華，小紅例題4：一個(gè)班級(jí)排成5列做操，每列人數(shù)同樣多，小紅站在第一列，從前面數(shù)和從后面數(shù)她都是第5個(gè)，這個(gè)班級(jí)一共多少人？

從前面后面數(shù)都是第5個(gè)說(shuō)明一列有5+5-1=9（個(gè)）每列人數(shù)相同，一共5列所以一共9×5=45（個(gè)）列式如下：5+5-1=9（個(gè)）9×5=45（個(gè)）答：這個(gè)班級(jí)一共45個(gè)人。

怎樣提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文中，將順序錯(cuò)亂的詞語(yǔ)重新組成通順的句子

謝謝。

你好，我是郭逸濃，專注小學(xué)教育近20年，希望能幫到你。

“按順序?qū)⒃~語(yǔ)排成一句通順的話，并加上標(biāo)點(diǎn)”是一、二年級(jí)語(yǔ)文方面的經(jīng)典題型，幾乎是每次都會(huì)出的。

想提高做這種題目的能力有兩種辦法：

一種是治標(biāo)的辦法。

我研究這樣的題目很多年，發(fā)現(xiàn)這樣的題型內(nèi)容以課本上的課文內(nèi)容為主，也就是說(shuō)只要你把課文弄得熟熟的，就沒(méi)有問(wèn)題。弄熟的意思僅僅靠讀熟不行，最好是背熟，一二年級(jí)的課文內(nèi)容都不難，字?jǐn)?shù)也不多，背誦需要的時(shí)間也不多，而且如果從一開(kāi)始就要求孩子們背過(guò)的話，孩子們的記憶力會(huì)越來(lái)越好，背誦的時(shí)間也會(huì)越來(lái)越短。課文都背熟了，做這樣的題目背著做就行。

第二種師治本的方法。

【第1句】： 做這種題目和高年級(jí)的亂句排序等題目最好的方法就是有良好的語(yǔ)感，語(yǔ)文和英語(yǔ)都是一樣的。即使課文不熟，憑借良好的語(yǔ)感，做這種題也很容易。

語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從小的時(shí)候咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母就和孩子說(shuō)完整的話，一年級(jí)開(kāi)始回答問(wèn)題、陳述事情都用完整的話等，最主要的還是多讀書(shū)，注意是讀，讀出聲來(lái)，大聲讀出來(lái)，慢慢形成語(yǔ)感，雖然費(fèi)時(shí)，但確實(shí)是受益終生的好事情。

【第2句】：提高邏輯思維能力。

還有的學(xué)生一開(kāi)始就擁有理科生的頭腦，他們更多的是思維的律動(dòng)。詞語(yǔ)組成句子是需要邏輯思維的，如果不能背熟課文、憑借良好的語(yǔ)感，可以用良好的邏輯思維推理出來(lái)，這樣也是不錯(cuò)的。

所以，雖然是小小的詞語(yǔ)排序，折射的是語(yǔ)文素養(yǎng)的狀況，需要良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

養(yǎng)孩子、學(xué)語(yǔ)文都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，急不得，一定扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，才會(huì)越走越順。

一年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)要求寫(xiě)句子，合理嗎

仿寫(xiě)句子，也是一年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

一年級(jí)，除了字詞之外，寫(xiě)句子當(dāng)然需要開(kāi)始慢慢練習(xí)了。不過(guò)一般地，都是先從補(bǔ)充句子開(kāi)始的。當(dāng)然一些要求比較高的學(xué)校，寫(xiě)句子是必須的。甚至，看圖作文都已經(jīng)出現(xiàn)了。

第一類：仿寫(xiě)句子

照樣子寫(xiě)句子，這是最初的寫(xiě)句子類型。

第二類：按照句子的要素寫(xiě)，這個(gè)要求稍微高一些。

但是可以為后面的看圖作文做鋪墊。

四要素交代清楚，就是一個(gè)比較好的句子了！

逐步地練習(xí)擴(kuò)充句子，是一年級(jí)孩子寫(xiě)句子的基本方法。先從簡(jiǎn)單地三要素開(kāi)始寫(xiě)起，接著再到四要素。

期末考試題舉例：

第十一題是句子仿寫(xiě):

我們可以仿寫(xiě)---

爸爸講故事。

爸爸修桌子。

第十三題，是一個(gè)看圖寫(xiě)話。

首先是填人物，地點(diǎn)等，最后想象一下主人公說(shuō)的是什么？

如果一開(kāi)始孩子寫(xiě)句子有點(diǎn)困難，這是非常正常的現(xiàn)象。

大部分情況是孩子對(duì)句式的感覺(jué)還不夠好，另外一個(gè)原因是有些字孩子還不會(huì)寫(xiě)。這都會(huì)給孩子寫(xiě)句子帶來(lái)困難。建議家長(zhǎng)多陪著孩子，在ta卡住的時(shí)候給一些提示?；蛘呤菃?wèn)問(wèn)孩子是如何想的，如果碰到不會(huì)寫(xiě)的字，應(yīng)該怎么辦。

總之，一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始寫(xiě)句子，是非常正常的事情，不要畏難，加油吧！

怎么給一年級(jí)的娃娃講排序的句子

對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，排列句子順序并點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)題確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，除了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感外，教起來(lái)并不是沒(méi)有辦法。主要從以下幾點(diǎn)入手建立孩子的語(yǔ)感，培養(yǎng)孩子按邏輯規(guī)律組織語(yǔ)言的能力。

一、認(rèn)真觀察各個(gè)詞語(yǔ)，找到句子主干，即“誰(shuí)干什么”“誰(shuí)怎樣”。

例如，下圖所示題型，先去找句子的主語(yǔ)，也就是人稱及人稱代詞是“誰(shuí)”，再看他做什么。

第1題，“誰(shuí)”——爸爸和媽媽，“干什么”——愛(ài)我，組句——爸爸和媽媽愛(ài)我。

或者“誰(shuí)”——我，“干什么”——愛(ài)爸爸和媽媽，組句——我愛(ài)爸爸和媽媽。兩種句子組合都符合要求。

第2題，“誰(shuí)”——我的花，“怎樣”——格外美。組句——我的花格外美。

第3題，“誰(shuí)”——爺爺，“做什么”——種了許多花。組句——爺爺種了許多花。

第4題，“誰(shuí)”——熊爸爸，“做什么”——“想”“造房子”，“怎樣造房子”——想砍樹(shù)造房子。組句—— 熊爸爸想砍樹(shù)造房子。

也就是說(shuō)此類題，先要孩子找到句子的主語(yǔ)是“誰(shuí)”，然后再看主語(yǔ)會(huì)做什么，怎樣做的，或者主語(yǔ)怎樣了等等，這既需要語(yǔ)感，更需要建立一定的邏輯思維能力，便于知道如何先找哪些詞，再試著找另外哪些詞，按一定順序組織語(yǔ)言的能力。

二、對(duì)于較復(fù)雜一點(diǎn)的排列句子順序題，要先找到句子的主干，再給句子主干添上合適的修飾詞語(yǔ)。

例如，下圖所示一系列詞語(yǔ)，先找句子主干，“誰(shuí)干什么”——弟弟看見(jiàn)小鳥(niǎo)。

然后把相應(yīng)的詞劃去，看剩下的詞可以去修飾誰(shuí)合適，然后再組合進(jìn)原有句子中去，如下圖所示：把句子主干“弟弟看見(jiàn)小鳥(niǎo)”劃去后，剩下的詞語(yǔ)就比較清晰的顯現(xiàn)出來(lái)，那么剩下的詞越少，越好進(jìn)行組合，接下來(lái)小朋友們很容易發(fā)現(xiàn)“弟弟看見(jiàn)小鳥(niǎo)飛”——最后組句“弟弟看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在天上飛?！?/p>

再如下圖所示句子：

先找到主語(yǔ)“誰(shuí)”——我和小文，“做什么”——一起看書(shū)，然后把這些詞劃去，如下圖所示，剩下兩個(gè)詞語(yǔ)“今天”“開(kāi)心地”再告訴孩子，表時(shí)間的詞要放在句子的最前面，而“開(kāi)心地”要修飾“看書(shū)”，于是組句成：今天，我和小文一起開(kāi)心地看書(shū)。

用由簡(jiǎn)到繁，排好一詞劃一詞的方法，可以有利的減少詞與詞之間的干擾，減少排序的難度。幫助孩子更好的排列句子順序，減少出錯(cuò)率。

三、排列句子順序，還有一個(gè)難點(diǎn)，那就是給句子標(biāo)上合適的標(biāo)點(diǎn)。關(guān)鍵要讓孩子分清句子的語(yǔ)氣。陳述句句末加“。”，疑問(wèn)句句末加“？”，感嘆句句末加“！”。

具體怎樣教一年級(jí)小朋友給句子加標(biāo)點(diǎn)，可以翻看前幾天的有關(guān)“句子停頓”的問(wèn)答。

綜上所述，要想教會(huì)孩子排列句子順序題，一靠語(yǔ)感，二靠方法，三別忘標(biāo)好標(biāo)點(diǎn)，四排好后別忘讀兩遍檢查一下，是否通順。這樣由簡(jiǎn)入深，化繁為簡(jiǎn)，膽大心細(xì)做到以上幾點(diǎn)，這類題并不難。

親愛(ài)的小朋友們，你們學(xué)會(huì)了嗎，趕緊去試試吧。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文考試題“按要求寫(xiě)句子”，孩子怎樣才能得滿分

還是要求把句子寫(xiě)通就行吧，在這個(gè)不會(huì)寫(xiě)日記作文的年級(jí)中，什么要求都是過(guò)分的，一句話也就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，把平常說(shuō)話的句子寫(xiě)出來(lái)就好。別什么都要滿分，你滿分過(guò)么？記得當(dāng)初二年級(jí)時(shí)老師讓我們寫(xiě)話（句子）幾乎都是以“今天我……”怎么怎么樣開(kāi)頭，現(xiàn)在想起還想笑。

怎么教一年級(jí)學(xué)生劃分句子的停頓

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何知識(shí)的獲取都是從無(wú)到有的開(kāi)始，都是基礎(chǔ)的奠定。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用無(wú)疑也是一大難點(diǎn)。而學(xué)會(huì)劃分句子的停頓是正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)。下面小徐老師就講講一年級(jí)小朋友怎樣劃分句子的停頓，在語(yǔ)言中各種停頓都用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、在句子中起起停頓作用的符號(hào)叫“點(diǎn)號(hào)”，點(diǎn)號(hào)包括：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等。

【第1句】：頓號(hào)

頓號(hào)用在并列的詞或詞組之間，是句子中最小的停頓。常用于羅列幾種性質(zhì)相似或相近的幾種事物。

例如：

媽媽買(mǎi)了蘋(píng)果、香蕉、梨子和桃。

花園的花都開(kāi)了，有大紅的、粉紅的、黃的、白的、紫的……美麗極了。

超市賣的薯?xiàng)l、餅干、果凍等零食，我都愛(ài)吃。

但是并列性的詞或詞組在句子中表達(dá)陳述對(duì)象“怎么樣”或者“干什么”時(shí)，不能用頓號(hào)，而要用逗號(hào)。

例如：

小紅的字寫(xiě)得端正，美觀。

這個(gè)故事講得真實(shí)，生動(dòng)。

一年級(jí)的小朋友要愛(ài)學(xué)習(xí)，講禮貌，愛(ài)勞動(dòng)。

【第2句】：逗號(hào)和句號(hào)

逗句是最常用的停頓符號(hào)，常常用于一句話沒(méi)有說(shuō)完時(shí)的一般性停頓，是一句話中較小的停頓。而句號(hào)則用于一句話意思表達(dá)完整了后的停頓。

例如：

春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。青蛙從冬眠中醒來(lái)，燕子也從南方飛回來(lái)了。

此句有兩句話組成，前一句話說(shuō)的是春天的植物變化，第二句說(shuō)的是動(dòng)物變化，所以兩句說(shuō)的意思不一樣，因此頭一句話意思表達(dá)完整用句號(hào)，而前后兩個(gè)完整的句子的前后兩部分共同表達(dá)一個(gè)意思，所以中間的停頓用“逗號(hào)”。

再如：

大掃除時(shí)，同學(xué)們有的拿起掃把掃地，有的用抹布擦玻璃，還有的擺桌子。而小明同學(xué)則拿起板擦擦起了黑板。

此句同樣由兩句話組成，前一句總寫(xiě)同學(xué)們大掃除時(shí)的狀況，分別羅列了三部分所干的活兒，共同表達(dá)大部分同學(xué)都在做什么。因此用中間用“逗號(hào)”隔開(kāi)，結(jié)尾用“句號(hào)”表達(dá)總寫(xiě)結(jié)束。后一句特寫(xiě)“小明”，因此獨(dú)立成句。

二、分清句子的語(yǔ)氣，正確使用“句號(hào)”“問(wèn)號(hào)”和“嘆號(hào)”。

同樣是一句話說(shuō)完，表達(dá)一個(gè)完整的意思，但是語(yǔ)氣不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。

【第1句】：陳述語(yǔ)氣

指語(yǔ)氣平和，多用于對(duì)人、事、物的陳述，基本不帶任何感情，此時(shí)句尾用“句號(hào)”，表達(dá)陳述語(yǔ)氣。

例如：

小明是我的朋友。

我們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

我今年六歲了。

今天是星期六。

【第2句】：疑問(wèn)語(yǔ)氣

句子里表現(xiàn)的意思是疑問(wèn)，此時(shí)句尾用“句號(hào)”，表達(dá)疑問(wèn)語(yǔ)氣。

例如：

你吃飯了嗎？

你還不去上學(xué)嗎？

我們能一起走嗎？

小明該來(lái)了吧？

他怎么還不來(lái)上學(xué)呢？

【第3句】：感嘆語(yǔ)氣

當(dāng)句子表示強(qiáng)烈的“喜、怒、哀、樂(lè)、驚”情感，且有時(shí)句子中間有“真”“多么”，句尾有語(yǔ)氣詞“啊”“呀”“啦”等表加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞時(shí)，句尾要用“感嘆號(hào)”，表達(dá)感嘆語(yǔ)氣。

例如：

這里的風(fēng)景真美??！

你真聰明！

這花開(kāi)得太美啦！

這西瓜太甜啦！

我是多么激動(dòng)??！

另外，在祈使句中，表命令或禁止等強(qiáng)烈的語(yǔ)氣時(shí)，也用感嘆號(hào)結(jié)尾。

例如：

住手！

不準(zhǔn)亂扔垃圾！

請(qǐng)你自重！

三、當(dāng)引用人說(shuō)的話時(shí)，學(xué)會(huì)正確使用冒號(hào)和引號(hào)。

當(dāng)直接引用說(shuō)話人說(shuō)的話時(shí)，一年級(jí)小朋友一定不要忘了將說(shuō)話人和所說(shuō)的話用“冒號(hào)”隔開(kāi)，并用“雙引號(hào)”將所說(shuō)的話引起來(lái)。如下圖所示：

在我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，要反復(fù)引導(dǎo)孩子去觀察文中人物說(shuō)話時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。

例如：

媽媽說(shuō)：“寶貝，快寫(xiě)完作業(yè)來(lái)吃飯了。”草芽尖尖，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！蔽伵寢寣?duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，小樹(shù)發(fā)芽了，你去小樹(shù)林里玩吧?！?p>綜上所述，一年級(jí)的小朋友能掌握以上幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用就可以了，并且在閱讀和課文學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)孩子去觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，并在看圖寫(xiě)話中勤加鍛煉，弄清句子的停頓大小和點(diǎn)號(hào)的搭配，再正確分清語(yǔ)氣的不同，基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就不會(huì)出大錯(cuò)了。

親愛(ài)的小朋友們，你們學(xué)會(huì)了嗎？多多練習(xí)一下吧。

孩子上二年級(jí)，老師每天要求一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)10遍，每天最少都30多個(gè)詞語(yǔ)，這樣有用嗎？你怎么看

您好！高考語(yǔ)文齋感謝您回答問(wèn)題。我認(rèn)真地閱讀了您的問(wèn)題，深深感受到您愛(ài)子情深以及為孩子沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)而擔(dān)心的疑慮之情！

如果真象您說(shuō)的那樣，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文一門(mén)課每天最少30多個(gè)詞，每個(gè)詞寫(xiě)10遍，盡管這樣做有用，但作業(yè)負(fù)擔(dān)也過(guò)于沉重，還有數(shù)學(xué)呢！北京市教委明文規(guī)定，五、六年級(jí)學(xué)生課外作業(yè)的時(shí)間才一小時(shí)，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，所有作業(yè)寫(xiě)完的時(shí)間也以不超過(guò)一小時(shí)為度，并且要分兩個(gè)時(shí)間段寫(xiě)。顯然您的孩子的作業(yè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他能夠承受的量度。

這樣布置作業(yè)是機(jī)械的、不科學(xué)的，雖然有一定的作用，但給學(xué)生帶來(lái)了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，導(dǎo)致學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。不利于孩子身心健康以及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。建議您向老師反映情況，減少寫(xiě)的數(shù)量及遍數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，生詞不超過(guò)15個(gè)，每個(gè)詞3---5遍。

如何指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

當(dāng)閱讀理解的題目里提到：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，在回答這類題目時(shí)，就要既答出詞語(yǔ)本身的意思，也要回答出詞語(yǔ)在文中的意思與所起的作用。兩方面缺一不可。否則，可能不會(huì)得滿分。

具體的方法是：

首先，要結(jié)合詞語(yǔ)的字面意思直接感知詞意；

其次，聯(lián)系上下文語(yǔ)句間的關(guān)系理解詞語(yǔ)；

再次，聯(lián)系上下文語(yǔ)句創(chuàng)設(shè)的情境理解詞語(yǔ)

最后，要根據(jù)上下文所講述的事件情節(jié)來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

四點(diǎn)是層層遞進(jìn)，有的題目只需要搞清楚前兩點(diǎn)即可，有的則要把四點(diǎn)都搞清楚。要具體根據(jù)題目來(lái)分析。

比如：就這樣，墻上寫(xiě)滿了紅紅綠綠互相指責(zé)的言論，形成了一幅五彩繽紛的“壁畫(huà)”。

題目要求根據(jù)上下文，解釋五彩繽紛的意思。

我們?cè)诨卮饡r(shí)就要注意這個(gè)詞在文中的意思了，因?yàn)檫@個(gè)詞本身是一個(gè)褒義詞，形容色彩豐富美麗，可是在文中卻是褒義用作貶義，指人們亂涂亂畫(huà)，破了環(huán)境。

所以，說(shuō)到底，只有把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中去理解、體會(huì)，才能更好的明白詞語(yǔ)的意思。

一年級(jí)語(yǔ)文下必考看圖寫(xiě)話題，那么如何教孩子寫(xiě)好句子

小學(xué)一二年級(jí)是看圖寫(xiě)話，三年級(jí)開(kāi)始是寫(xiě)作文，看圖說(shuō)話是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好，以后寫(xiě)作文很輕松，不用煩神。我家兒子一年級(jí)下，每次語(yǔ)文的考試的最后一道題就是看圖寫(xiě)話，分值是8-15分，看圖寫(xiě)話的類型有多種，每次考完試，老師都會(huì)提出來(lái)，所以家長(zhǎng)們還是要重視的。

我記得我家第一次寫(xiě)看圖說(shuō)話的時(shí)候，我真是哭笑不得，有五六行的格子，就寫(xiě)了兩行，只有一句話，問(wèn)他為什么只寫(xiě)了一句話，他的回答是沒(méi)什么話可說(shuō)，沒(méi)話可寫(xiě)，每次讓他獨(dú)立寫(xiě)的時(shí)候，他卻不知道從何下筆，不知道怎么寫(xiě)？如果我和他邊看邊說(shuō)，他就會(huì)有很多的話要說(shuō)，為什么孩子說(shuō)起來(lái)容易，寫(xiě)起來(lái)有困難呢，主要是因?yàn)樗€比較小，還沒(méi)有掌握看圖寫(xiě)話的方法，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

因?yàn)槲壹覂鹤拥目磮D寫(xiě)話能力弱，所以自己也學(xué)習(xí)了，下面跟大家一起分享如何輕松寫(xiě)好看圖寫(xiě)話？看圖寫(xiě)話是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單再到難，以下有四種看圖寫(xiě)話的案例分析

一、寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，意思要準(zhǔn)確

第一步：仔細(xì)觀察畫(huà)面上都有誰(shuí)？

【第1句】：畫(huà)面上都有誰(shuí)？都是什么樣子的？

【第2句】：他們的神情，動(dòng)作是怎么樣的，有什么特點(diǎn)？

第二步：想一想，畫(huà)面上的人或者物在做什么

【第1句】：他們?cè)谀睦?？做什么呢?/p>

【第2句】：他們做得怎么樣？

第三步：開(kāi)始寫(xiě)，誰(shuí)+干什么？

【第1句】：寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子：誰(shuí)+干什么（或什么時(shí)間在哪里干什么）

【第2句】：加上結(jié)果：誰(shuí)+干什么+干得怎么樣

【第3句】：加上修飾，寫(xiě)生動(dòng)的句子：（什么樣的）誰(shuí)+（怎么樣地）干什么+干得怎么樣

【第1句】：畫(huà)面上主要是誰(shuí)？在干什么？

小青蛙。在吹泡泡

【第2句】：在哪里吹泡泡？

小青蛙在荷葉上吹泡泡

【第3句】：加上修飾：（什么樣的）小青蛙+（怎么樣地）吹泡泡

一只可愛(ài)的小青蛙在又圓又綠的荷葉上開(kāi)心的吹泡泡

【第4句】：吹得怎么樣？

吹得嘴邊鼓大包

【第5句】：畫(huà)面上還有誰(shuí)，在干什么？

蛙妹妹。驚訝地看著小青蛙

小青蛙看圖寫(xiě)話：

一只可愛(ài)的小青蛙在又圓又綠的荷葉上開(kāi)心地吹泡泡，它吹得嘴邊鼓起兩個(gè)大包，旁邊的青蛙妹妹驚訝

地看著小青蛙，羨慕極了。

二、句子寫(xiě)完整，讓句子更加的生動(dòng)形象

第一步：看一看圖畫(huà)上的人和物是什么樣子的

【第1句】：人物、動(dòng)物外貌是什么樣的？

【第2句】：物品是什么形狀的？

【第3句】：他（它）們是什么顏色的？

第二步：想一想，發(fā)揮想象力

【第1句】：圖畫(huà)上的人和物像什么？

【第2句】：他（它）們會(huì)發(fā)出什么聲音？

第三步：開(kāi)始寫(xiě)，用好修辭：運(yùn)用比喻-描述人或者物像什么；擬人-把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)思考，會(huì)做人的動(dòng)作用好擬聲詞：把你聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)

【第1句】：畫(huà)面上荷花的樣子是怎么樣的？什么顏色？

池糖里有幾朵亭亭玉立的大荷花，粉紅色的

【第2句】：它們像什么？

像天上下凡的仙女

【第3句】：它們的動(dòng)態(tài)是什么樣的？能用擬人修辭描述一下？

它們站在碧綠的地毯上為游客們唱歌，跳舞，千姿百態(tài)的舞姿美麗極了

看荷花看圖寫(xiě)話：

池糖里有幾朵亭亭玉立的粉紅色的大荷花，像天上下凡的仙女，站在碧綠的地毯上為游客位唱歌，跳舞，千姿百態(tài)的舞姿美麗極了。

三、句子連貫，表意清晰

第一步：看明白畫(huà)面上的事情

【第1句】：畫(huà)面上的人和物是什么關(guān)系？

【第2句】：人在做什么？

【第3句】：這是一件什么事？

第二步：想一想事情的前因后果

【第1句】：這件事情是怎么發(fā)生的？

【第2句】：這件事情的過(guò)程是怎么樣的？

【第3句】：結(jié)果會(huì)怎么樣？

第三步：按順序?qū)懬宄?/p>

【第1句】：先后順序?qū)懯虑椋河帽硎卷樞虻脑~，先+接著+然后+最后

【第2句】：空間寫(xiě)景物：遠(yuǎn)處+近處；上+中+下

【第3句】：分步寫(xiě)事物：整體+部分（有的+有的+有的）

【第1句】：我和小朋友們?cè)谕骐p杠時(shí)，先做了什么動(dòng)作，再做什么動(dòng)作，然后又做了什么造型？

下課了，我和小朋友們先爬上雙杠，再用兩只手抓住雙杠甩來(lái)甩去，忽然又來(lái)個(gè)倒立

【第2句】：用上比喻修辭，描述一下

下課了，我和小朋友們像猴子一樣飛地爬上雙杠，兩只手抓住雙杠像小猴子一樣甩來(lái)甩去，忽然又來(lái)個(gè)

“金雞倒立”。

【第3句】：心情怎么樣？

玩得好開(kāi)心呀

玩雙杠看圖寫(xiě)話：

下課了，我和小朋友們像猴子一樣飛快地爬上雙杠，兩只手抓住雙杠像小猴子一樣甩來(lái)甩去，忽然又來(lái)

個(gè)“金雞倒立”，玩得好開(kāi)心呀。

四、寫(xiě)寫(xiě)感受、真實(shí)可信

第一步：觀察圖畫(huà)上人物的神情，動(dòng)作，體會(huì)人物的內(nèi)心想法

【第1句】：圖上的人物正在做什么？

【第2句】：他的神情是怎么樣”

【第3句】：他的心情是怎么樣？

第二步：想一想人物的各種感覺(jué)，包括看到的，聞到的，聽(tīng)到的，想到的

【第1句】：他看到了什么？是什么形狀，顏色？

【第2句】：他聞到什么味道？

【第3句】：他聽(tīng)到什么聲音？

【第4句】：他會(huì)有什么想法？

第三步：寫(xiě)一寫(xiě)

【第1句】：寫(xiě)形狀：可以用比較或者比喻的手法。比如：它像什么？

【第2句】：寫(xiě)顏色，要多用描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，也可以用比喻修辭

【第3句】：寫(xiě)聲音，可以用擬聲詞來(lái)描寫(xiě)聲音

【第4句】：有想法和疑問(wèn)，就大膽地寫(xiě)出來(lái)

【第1句】：你一個(gè)在家偷玩電腦，媽媽回來(lái)了，你聽(tīng)到了什么？

忽然，門(mén)“呀”一聲開(kāi)了，外面還響起了一陣“滴答滴答”聲。

【第2句】：你心里怎么想的？

心里大叫：“完了！媽媽回來(lái)了?！?/p>

【第3句】：比喻描述你這個(gè)時(shí)候的內(nèi)心感受

我像一只受驚的小兔子

【第4句】：隨后，你是怎么做的？

慌忙把電腦關(guān)了，拿起一本書(shū)假裝讀了起來(lái)

偷玩電腦看圖寫(xiě)話：

忽然，門(mén)“呀”一聲開(kāi)了，外面還響起了一陣“滴答滴答”聲。我心里大叫：“完了！媽媽回來(lái)了。”

我像一只受驚的小兔，慌忙把電腦關(guān)了，拿起一本書(shū)假裝讀了起來(lái)

五、以下是一年級(jí)語(yǔ)文下的考試經(jīng)典看圖寫(xiě)話題目，供孩子們練習(xí)

希望所有小學(xué)一二年級(jí)看圖寫(xiě)話有困難的家長(zhǎng)，以及2024年9月份即將入小學(xué)一年級(jí)的孩子家長(zhǎng)，都能看到此文章，并能夠?qū)W習(xí)，并教會(huì)孩子輕松寫(xiě)好看圖寫(xiě)話，我是頭條號(hào)：家有小學(xué)娃，歡迎關(guān)注，轉(zhuǎn)發(fā)，收藏，評(píng)論，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，謝謝??！

二年級(jí)孩子背語(yǔ)文課文背不完整該怎么辦

我也是聽(tīng)人議論而知道的真事。有一個(gè)學(xué)生背課文那是相當(dāng)?shù)钠粒忠矊?xiě)的可以。被一致認(rèn)為是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的好學(xué)生。也被認(rèn)為是個(gè)好苗子，將來(lái)可以說(shuō)是個(gè)好主持人的苗子，是個(gè)女孩，長(zhǎng)的也不錯(cuò)。但老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她的默寫(xiě)能力不行。這使人大感意外。很有大跌眼鏡的感覺(jué)。這世上就是這樣。追求完美，逼子成龍，逼女成鳳很不得一步登天的人大有人在。很多人在挖苦心思在給孩子找學(xué)習(xí)竅門(mén)，樂(lè)此不疲。但這世上從來(lái)就不存完美，我們還是要冷靜的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有缺點(diǎn)就不能容忍，就耿耿于懷，心里就不舒服。還有抓住不放，把自己的滿腔怒火撒到孩子身上的人，造成嚴(yán)重后果的，也時(shí)有報(bào)道。我不得不說(shuō)，你找的所謂學(xué)習(xí)的竅門(mén)這世上沒(méi)有，所謂有也是須自己悟，自己領(lǐng)會(huì)。人會(huì)成熟的。拔苗助長(zhǎng)的事還是少些好，小聰明還是少些好，我們也沒(méi)必要自做聰明找所謂的小竅門(mén)了，不踏實(shí)的事還是沒(méi)有為最好，這是我的答復(fù)，但愿你不失望。

怎樣教一年級(jí)的小朋友怎樣劃分句子的停頓

一年級(jí)孩子對(duì)句子停頓并不太理解，更不理解劃分句子的停頓。

一年級(jí)孩子對(duì)句子若有理解，只可意會(huì)，不可言傳。那就是老師的示范作用。一年級(jí)孩子讀書(shū)，范讀非常重要。對(duì)于句子的停頓，也是需要范讀的。

然后是跟讀，接著才是自讀。這個(gè)過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。最后，一年級(jí)孩子在讀中理解，讀中感悟。

一年級(jí)孩子對(duì)劃分句子的停頓，是防止孩子指讀到底，形成習(xí)慣。

文章中的長(zhǎng)句子，如果孩子一味地去指讀，沒(méi)有合理的停頓，不會(huì)形成節(jié)奏，不會(huì)抑揚(yáng)頓挫，也許就是頓讀了。

一年級(jí)孩子對(duì)劃分長(zhǎng)句子的停頓，老師的范讀重點(diǎn)就可放在指導(dǎo)孩子對(duì)長(zhǎng)句子的停頓上，即斷句。慢慢地孩子就理解了。