綜合實踐心得體會500字
我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
綜合實踐心得體會500字篇一
教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及了多個學(xué)科的綜合知識，專業(yè)知識要不斷更新。我們這些教師以前僅憑單一學(xué)科的實踐技能和理論知識就足夠應(yīng)付一般的工作要求，而現(xiàn)在要想做個好的基地專業(yè)教師就必須不斷拓展視野、積累知識。這次培訓(xùn)給我們提供了一次難能可貴的洗心革面的深造機會，使我各方面的能力都得到了提升。
通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)習(xí)了基地專業(yè)理論知識，也進(jìn)一步開始深入基地工作，具體來講是課程項目的開發(fā)起步了。學(xué)習(xí)以后學(xué)校安排我們一周時間各自選擇或自行開發(fā)一個項目，做出課程的可行性分析報告。
回顧起寫課程可行性分析的過程，至今我仍感慨頗多。從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次做課程可行性分析報告使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在這個過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
此次課程開發(fā)設(shè)計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。
中小學(xué)綜合實踐活動課程體系建設(shè)的教育理論對將來教育教學(xué)工作起到重大啟迪作用。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我豁然開朗，對基地的建設(shè)和課程開發(fā)及教育教學(xué)方法有了更新的認(rèn)識。在未來的工作中我想通過實踐更好的鞏固所學(xué)知識，更好地提升工作效果和教學(xué)能力以及課程開發(fā)的能力。
這次培訓(xùn)教師克服了工作、學(xué)習(xí)、生活等多方面的困難，這次學(xué)習(xí)對我的考驗更是難忘，我的壓力很大，我深知各級領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任不能辜負(fù)，只有好好的學(xué)習(xí)，圓滿的完成任務(wù)。后來漸漸融入了這個溫暖的集體，更加體會到了這次學(xué)習(xí)的真諦!
授課的李教授更是誨人不倦，他們每一個都力爭在最短的時間內(nèi)給我們的學(xué)習(xí)帶來最大的幫助，教授的敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神更激勵我們奮進(jìn)。
培訓(xùn)使我懂得了如何做一名現(xiàn)代的新型的合格教師，而不是教書匠?？鬃釉唬骸皫熣撸簜鞯?，授業(yè)、解惑也。”何以傳道?傳道乃對知識和真理的本源追求，授業(yè)乃對專業(yè)精益求精、認(rèn)真鉆研的態(tài)度、解惑乃是一名教師解決學(xué)生提出疑難問題的能力。所以現(xiàn)代教師要努力做一名研究型教師，而不再是傳統(tǒng)對教科書簡單的講授、復(fù)制。這對我們教師也提了新的要求，各方面的能力也提升到了一個新的高度和強度。
培訓(xùn)過程中，也加強了我們的團隊意識和團隊精神，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。
雖然培訓(xùn)學(xué)習(xí)是辛苦的，但是回味其中的過程是快樂的;培訓(xùn)的時間是短暫的，但是帶給我們的啟迪是巨大的。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中。我們追求卓越，拒絕平庸。坐而言，不如起而行! 路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們播種希望，收獲成功;繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航!
綜合實踐心得體會500字篇二
綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走到了教師與學(xué)生的中間，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也徹底改變了教師的教學(xué)生活，讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造。那么在綜合實踐活動課程實施的過程中，需要注意些什么問題，需要把握哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對本案例，談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識與體會：
綜合實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的，作為教師，不言而喻要參加活動的全過程，問題是在這個過程中教師的角色該怎樣定位？慣常的觀點是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者。這無可厚非，但在實踐中，或許是出于對學(xué)生能力的不信任，我總感覺到是指導(dǎo)有余，引領(lǐng)不足，幫助基本無從談起。，這實際上就是要真正把握“指導(dǎo)”意義的問題。我著重說明的是：指導(dǎo)決不能演化成替換，幫助不能蛻變?yōu)椤坝H躬”，要知道，以前我們的教學(xué)，過多地去關(guān)注教師怎樣教，很少去關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，結(jié)果造成兩者割裂，實際結(jié)果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實踐活動課程，我以為，正好是聯(lián)結(jié)兩者的橋梁，它既注重教師的教（指導(dǎo)），更注重學(xué)生如何去學(xué)（實踐體驗），如果過份偏向哪一極，都不是真正意義上的綜合實踐活動，因此我想表達(dá)的是：在綜合實踐活動實施中，教師決不能趨廚代庖。打個比方來說，小孩要玩沙，教師只能把他引領(lǐng)到沙灘上，至于在沙灘上怎樣玩，那完全是小孩個人的事情，最多，當(dāng)他堆的沙人不好看時，在旁邊提出一些建議，但決不是叫你去幫他堆，也就是說，要讓學(xué)生在綜合實踐活動中充分的享受 體驗，在體驗中領(lǐng)悟真知，有人說：只有親身經(jīng)歷的才難以忘懷。在本案例的實施過程中，我是懷著這樣的認(rèn)識來定位我的身份的。
綜合實踐活動課程的顯著特點之一就在于它的綜合性，表現(xiàn)在知識面廣、層次多、跨學(xué)科的內(nèi)容比較多，因此我認(rèn)為，綜合實踐活動課程的本質(zhì)特點就要求研究性學(xué)習(xí)應(yīng)為其基本的實施形式。我們可否這樣理解，綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)就是研究性的學(xué)習(xí)，因為任何一項活動，都少不了這樣一些環(huán)節(jié)：確定課題、制定方案、進(jìn)行研究、得出結(jié)果，這是與研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)內(nèi)涵是一致的。本案例中設(shè)計的六個小組活動，哪一個小組不需要進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)能得以完成？正因為需要研究問題才能得以解決，學(xué)生在合作研究的過程中活動就比較充分，很多觀點、觀念、習(xí)慣在研究的過程中得以糾正、補充、更新，知識不再是靜態(tài)地呈現(xiàn)，被動地接受，而變成動態(tài)地展現(xiàn)，主動地吸納。有感于美國的一道研究生入學(xué)考試試題：導(dǎo)師說，你去調(diào)查一下，你所在的城市有哪些人文景觀，有哪些旅游資源，然后撰寫一份研究報告，三個月后交來，如果合格，你就通過研究生入學(xué)考試了。這本身就是一個以研究性學(xué)習(xí)為特征的綜合實踐活動課題。大家都知道，研究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的實踐能力、探究能力、社會責(zé)任感以及豐富學(xué)生對自然、對社會、對自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)驗等方面都有不可替代的作用，我個人以為，綜合實踐活動課程的魅力，就在于它的研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)上。表現(xiàn)在實踐中，就是學(xué)生對參與這種綜合性活動的興趣高、熱情濃，積極性強，學(xué)生在這種研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的知識，鍛煉的能力，增強的素質(zhì)，這是一般的學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。
就以本次案例活動為例，涉及化學(xué)、歷史、政治等眾多學(xué)科的相關(guān)知識，對于初二年級的學(xué)生來講，知識的儲備顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，不論是對學(xué)生，還是教師，收集大量相關(guān)的知識，并對之進(jìn)行梳理、分析、篩選、研究，就是非常必要的。在具體處理這個問題的時候，我深深感到，提高教師對資源整合的能力，將是多么必要。于是我鄭重地提出這個論題。以前我聽到過這樣一種論調(diào)：認(rèn)為綜合實踐活動這門課程的特點就是太綜合，這種特點要求任教這門課程的教師的素質(zhì)也必須要全面、綜合（即是要精通多學(xué)科、多層面的知識）。而這樣的教師實在太少，因此這門課程遲早要夭折。在指導(dǎo)這次綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，我也確實感到個人胸中的墨水太少，特長太單一，真有“書到用時方恨少”的感覺。我們要承認(rèn)，具有這種綜合素質(zhì)的人才確實是太少，但綜合實踐活動這門課程不可能等到這些具有綜合素質(zhì)的人都齊備的時候才開設(shè)啊，那我們眼下又怎樣才能應(yīng)對綜合實踐活動課程的挑戰(zhàn)呢？我覺得，提高教師對資源的整合能力是一大捷徑（因為資源好找，但對資源進(jìn)行整合只能在實踐中培養(yǎng)提高）。這是和教師的專業(yè)化發(fā)展理論相通的。經(jīng)常聽到有的教師抱怨，收集了與活動相關(guān)的各種知識、材料一大堆，究竟該怎樣充分利用這些知識和材料使其最大限度地發(fā)揮作用，他們往往感到束手無策。因此我認(rèn)為，提高綜合實踐活動課程任教教師的資源整合能力，實在是迫在眉睫。
眾所周知，綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是讓學(xué)生做出來的，是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗重組的活動，一般經(jīng)歷的時間都比較長，少則幾個周，多則上月，而且頭緒多、涉及面廣。要讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；要讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)其調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，沒有嚴(yán)格的規(guī)則、規(guī)定等規(guī)章制度作紀(jì)律保障，那顯然是不可能的。針對本案例中各活動的開展要求，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，制定了較為完備的規(guī)章制度，并要求每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。比如：活動三，我就制定了以下的紀(jì)律要求：
①務(wù)必注意安全，一切工作以安全為前提；
②盡可能收集第一手資料；
③取樣分析一定要準(zhǔn)確，合乎規(guī)范；
④注意不要與相關(guān)單位及其人員發(fā)生沖突；
⑤要堅持客觀、公正、科學(xué)的態(tài)度，實事求是。
我之所以這樣要求，是因為我認(rèn)為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進(jìn)行，況且在這種長時間的復(fù)雜活動中人也是會有惰性的，如果沒有細(xì)致、具體的要求，只是讓學(xué)生完全自主的活動，結(jié)果很可能就是一場鬧劇，學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進(jìn)行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學(xué)實效便會是零，甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負(fù)面影響?！皼]有規(guī)矩，無以成方圓”，實踐證明：由于課前對活動要求設(shè)計得周到具體，才使研究過程有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生不僅在活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智，也表現(xiàn)出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓，致使自己的道德品質(zhì)與合作能力得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我認(rèn)為，活動規(guī)則的制定，是綜合實踐課程活動課程順利實施的保證。
綜合實踐課程的評價一定要及時，有針對性，對個別小組的評價有助于其他小組活動質(zhì)量的提高，也讓孩子們學(xué)會了如何去進(jìn)行實踐。因此在這節(jié)課上，我的評價過于籠統(tǒng)，沒能更具體化。例如80年代小組的同學(xué)在整個展示過程里做的最好，使用了先進(jìn)的方式，而且總結(jié)的具體，突出了時代的特點。應(yīng)該具體評價一下。所以在今后的綜合實踐課上一定要注意方法的指導(dǎo)與評價，更多的參與到活動中去，更好的體現(xiàn)教師評價的作用。
總之，綜合實踐活動課程因其“綜合”而對教師、學(xué)生要求甚高，但只要我們認(rèn)真地探索，在研究性學(xué)習(xí)中必定能提高綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量和效益，為課改春天的早日到來做好奠基性的工作。
綜合實踐心得體會500字篇三
今年，我初次教授綜合實踐課程。實施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。前幾天，我校的王秀江老師培訓(xùn)歸來，為我們做了二次培訓(xùn)。
1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合實踐活動課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：
（1）重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發(fā)要以學(xué)生實踐經(jīng)驗發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。
a親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動等一系列實踐活動，這些活動旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以根據(jù)實際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛護大自然等方面的主題活動。比如我們可開展 “每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動，于3月份啟動，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實踐，打算通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有環(huán)保意識，力爭通過一個學(xué)生的行動帶動一個家庭，影響一個社區(qū)。
b體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動，了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，培養(yǎng)服務(wù)社會的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關(guān)心，開展慰問演出活動，這既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動。
c認(rèn)識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。
（2）努力開發(fā)綜合實踐活動的四種課程資源。
a從學(xué)生的生活實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。
b從教師對活動提供指導(dǎo)的實際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學(xué)潛能。
c從學(xué)校對活動提供幫助的可能性的實際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過實踐活動提升學(xué)校的辦學(xué)特色。
d從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境支持的可能性的實際出發(fā)，利用社會性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫附近的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實踐活動；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際 。
（3）充分體現(xiàn)綜合實踐活動的六個特點
第一、強調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實踐活動的基本特征，它是由學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的 綜合。綜合實踐活動超越嚴(yán)密的知識體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。
第二、注重實踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實踐活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實踐過程中學(xué)生的社會責(zé)任感 得到增強，認(rèn)識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展。
第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實踐活動是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計的課程，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成。
第四、體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對不同地區(qū)不同的學(xué)生，不同的班級和不同的學(xué)生而言，其具體的活動內(nèi)容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要 是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動的內(nèi)容。
第五、強調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。
第六、注重地方性，培養(yǎng)社會服務(wù)意識。學(xué)?；顒诱n程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合實踐活動課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強學(xué)校與社會或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財力資源，確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會，為促進(jìn)社會發(fā)展盡心盡責(zé)的活動主題
（4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。
新課改以來，各學(xué)科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實踐活動的主題。
2、對綜合實踐活動課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計型、專題研討型、設(shè)計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施：
第一階段：活動準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動主題；構(gòu)成活動小組；制定活動方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動方案包括的內(nèi)容主要有：活動的主題或課題、活動的內(nèi)容、活動的具體目的和任務(wù)、方法、活動的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等）
第二階段：活動的實施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術(shù)設(shè)計、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實際的活動場景，進(jìn)行具體的活動操作，獲得實際 的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。
第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁、小報等。
第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動向縱深發(fā)展。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀儠谧晕曳治觥⒆晕铱偨Y(jié)的基礎(chǔ)上揚長避短，繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實踐活動的課程校本培訓(xùn)。
綜合實踐心得體會500字篇四
11月19日在區(qū)教研室的精心組織下，在黃橋?qū)嶒炐W(xué)我有幸聽取了覓渡中學(xué)錢文宗老師、新城小學(xué)吳江老師以及另外兩所學(xué)校的張嘉、時苗老師四的節(jié)優(yōu)質(zhì)綜合實踐課，通過聽取學(xué)習(xí)讓我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認(rèn)識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點認(rèn)識。
綜合實踐活動課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動要善于挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場所。因此在主題的設(shè)計上要將所謂的熱點關(guān)注問題，化解到平時的生活中，顧及學(xué)生的實際，緊密聯(lián)系生活。如開學(xué)第一課，教師一開始就以與黃橋當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的魚贊篆體來吸引學(xué)生的注意力，將鄉(xiāng)土文化融入到課堂中，這便于激發(fā)學(xué)生對黃橋歷史的探索。3d技術(shù)初探抓住3d電影的流行，以制作3d眼鏡切入，既能很好地吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生對3d技術(shù)充分了解，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠親自獲得對社會、對自然和對自我的認(rèn)識和體驗，這種認(rèn)識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書本里不能獲得的。
聽了幾節(jié)綜合實踐活動匯報課，使我深切地感受到，綜合實踐活動課是以學(xué)生的活動為主體的課程。教師是綜合實踐活動主題的設(shè)計者、策劃者，又是學(xué)生綜合實踐活動的導(dǎo)演者、領(lǐng)跑者，更是學(xué)生綜合實踐活動的評價者。綜合實踐活動課堂展示的是學(xué)生獲取知識的歡樂，不是教者滔滔不絕的演說。教師要在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性，做到創(chuàng)情、激情、融情，學(xué)生能夠在生動、活潑、有趣的活動中學(xué)習(xí)。綜合實踐活動匯報課，教師和學(xué)生換位了，學(xué)生是課堂的主宰，教師是配角，是聽眾、觀眾。
由于綜合實踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式不同于其他學(xué)科課程，因此它更應(yīng)注重評價的內(nèi)容、手段。課堂中，我們必須時時關(guān)注學(xué)生的一言一行，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的話語中及時地提取有價值的信息進(jìn)行評價，給予肯定，讓其他同學(xué)也能從中效仿，繼而發(fā)散思維激發(fā)興趣，提高參與性。在這四節(jié)課堂中，四位老師都非常注尊重學(xué)生，對于他們的回答無論對錯始終以激勵性的語言進(jìn)行鼓勵與評價，因此在課堂中學(xué)生始終面帶笑容，對于課堂保持著高度的熱情。一句句激勵性的評價語，就如同一把把鑰匙，開啟孩子們的一扇扇欲望之門，對于學(xué)生興趣的高漲和求知欲有著很大的影響。
陶行知曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。這次的聽課，使我真正的學(xué)到了很多東西，受益匪淺。教師授人以魚，不如授人以漁。在實踐活動中我將充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動的開展具有更大的空間，也收獲更多的喜悅！
綜合實踐心得體會500字篇五
綜合實踐活動課是一門新課程，它以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以整合為教學(xué)方式，以學(xué)生實踐活動為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。今天上午到膠州市實驗初中小學(xué)部參加了《小學(xué)綜合實踐活動的高效課堂、有效學(xué)習(xí)》的聽課活動聽了戰(zhàn)在欣、徐海英和馬敏三位教師的課，使我受到了很大的啟發(fā)?？吹贸鰜?，三位老師都對教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備和精心設(shè)計，充分體現(xiàn)了“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。下面，我就從幾個方面談一下聽了這三節(jié)課的一些感受。
先來談一下戰(zhàn)在欣老師的《家鄉(xiāng)巨變》和馬敏老師的《節(jié)約用水》這兩節(jié)課：
一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)了學(xué)生認(rèn)知的起點.
“研究性學(xué)習(xí)”要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會、自然和生活中選擇課題進(jìn)行研究，在研究過程中主動地獲取知識。這種開放性學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并培養(yǎng)起一種開放性的思維。兩位老師與學(xué)生一起進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)和探究時，充分重視了學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在課堂教學(xué)之前，兩位老師讓學(xué)生用自己搜集的材料填寫表格，讓學(xué)生具有了一定的知識積累，從而讓學(xué)生的研究有目標(biāo)，有方法，有材料，有依據(jù)，有準(zhǔn)則。這樣的探究，不難實現(xiàn)事半功倍的效果。
二是教學(xué)設(shè)計前后呼應(yīng)，讓學(xué)生清楚地感知自己的進(jìn)步。在課堂開始，戰(zhàn)老師就讓學(xué)生從衣食住行四個方面談家鄉(xiāng)的變化。這個時候，學(xué)生的語言干癟晦澀，讓人聽了索然無味。然而，通過探究學(xué)習(xí)后，學(xué)生的語言豐滿生動，妙語連珠，繪聲繪色，馬老師從西南干旱切入，有效的激發(fā)了孩子們的愛心。讓孩子從心靈深處升騰出愛國情感和節(jié)約意識，對于今后的學(xué)習(xí)也會更加刻苦，更全副身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
再來談一下徐海英老師的《制作頭飾》
一、從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定來說，做到了目標(biāo)明確、內(nèi)容實用，目標(biāo)確立貼近學(xué)生，貼近生活，可以達(dá)到豐富學(xué)生直接經(jīng)驗的目的，這一點在學(xué)案設(shè)計和課堂教學(xué)中都有很好的體現(xiàn)。二、在學(xué)生活動過程中，小組合作學(xué)習(xí)時，徐老師讓各組學(xué)生先討論自己的設(shè)計方案，給自己要設(shè)計的頭飾選一個主題，這樣就為學(xué)生活動的'有序有效進(jìn)行打下很好的鋪墊，也為學(xué)生的合作共贏提供了保障。這樣的教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生在探究活動中的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和實踐性，很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，提高了學(xué)生觀察和思考問題的能力。
三、徐老師在對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方面做得很好，做到了及時點撥，針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行準(zhǔn)確評價、引導(dǎo)，使學(xué)生有成功的心理體驗，能達(dá)到預(yù)期的效果。徐老師在看到各組同學(xué)的討論初見端倪的情況下，大膽放手讓學(xué)生自己完成各自心目中的作品。在活動的過程中徐老師扮演了學(xué)生活動的參與者與合作者的形象，整合每個小組成員的創(chuàng)意思想，又在技巧和方法上及時給予幫助和指正，這就使整個動手操作過程扎實有序，活而不亂。
四、課堂教學(xué)中大量、合理地使用了多媒體教學(xué)，這也是這三堂課共同的特點，這樣做為整堂課的教學(xué)增添了不少色彩。
五、從個人素質(zhì)方面談，徐老師做到了教態(tài)自然大方，語言準(zhǔn)確生動且富有啟發(fā)性，而且在課堂中也體現(xiàn)了對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。
六、評價環(huán)節(jié)的設(shè)計點亮了學(xué)生暢想的火花，使課堂熠熠生輝。如果前面所有的設(shè)計讓整堂課品起來有滋有味的話，那么最后評價環(huán)節(jié)的設(shè)計，則讓學(xué)生的思維展開了翅膀，學(xué)生的創(chuàng)意綻放了光芒。評價環(huán)節(jié)徐老師設(shè)計了教師評價和學(xué)生評價兩個環(huán)節(jié)。先說教師的評價，六個小組，徐老師用了六個不同的成語，生動形象地贊譽了學(xué)生的勞動成果，這樣的語言滿足了學(xué)生渴望肯定的心理，而且因為用詞的華美，也讓學(xué)生更加體味到勞動的美及得到認(rèn)可的美。而學(xué)生的評價則讓這種意境更上了一個臺階，每個學(xué)生都能做到肯定自己，悅納別人，這種積極的合作共贏肯定會對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生不小的影響。
總之，這三節(jié)課，主題鮮明生動，貼近學(xué)生生活實際，設(shè)計新穎活潑，完美地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生無論從心理上還是從知識積累上都提升了一個不小的檔次。
