年集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔
在撰寫心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇一
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200）
集體備課是教師們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段常常進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，通過教師之間的討論和交流，共同研究教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在我參與的幾次集體備課中，我收獲頗多，深感集體備課的重要性。本文將從集體備課的目的與意義、參與者互動(dòng)、資源共享、教學(xué)方法與策略、評(píng)估與反饋等方面談?wù)勎覍?duì)集體備課的心得體會(huì)。
第二段：目的與意義（字?jǐn)?shù)：250）
集體備課的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師們之間的交流與合作。通過集體備課，教師們可以共同研究教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法與策略，發(fā)掘教學(xué)中的問題與難點(diǎn)，并相互交流解決辦法。此外，集體備課還可以幫助教師們共享教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)借鑒，提高教學(xué)效果。集體備課使教師們形成一個(gè)緊密的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過不斷地交流與合作，提高教師們的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。
第三段：參與者互動(dòng)（字?jǐn)?shù)：250）
集體備課要求參與者之間的積極互動(dòng)。在我參與的集體備課中，我們采取了小組討論的方式進(jìn)行，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)教學(xué)主題，并根據(jù)自己的研究成果進(jìn)行匯報(bào)和交流。這種分工合作的方式有利于集思廣益，避免了集體備課的浪費(fèi)時(shí)間和低效率。在小組討論中，我們通過分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，從而得到更多的新思路和新方法。參與者之間的互動(dòng)不僅豐富了教學(xué)理念，也加強(qiáng)了教師之間的溝通與合作。
第四段：資源共享（字?jǐn)?shù)：250）
集體備課的另一個(gè)重要方面是資源共享。在集體備課中，我們會(huì)將自己收集到的教學(xué)資源進(jìn)行歸納整理，并與其他教師分享。這樣一來，不僅減少了每個(gè)教師準(zhǔn)備教學(xué)的工作量，也提高了教學(xué)資源的利用率。同時(shí)，通過資源共享，我們可以了解到其他教師在教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒，提高自己的教學(xué)效果。資源共享使得教學(xué)變得更加豐富多樣，讓教師們能夠更好地適應(yīng)不同的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境。
第五段：教學(xué)方法與策略、評(píng)估與反饋（字?jǐn)?shù)：250）
最后，集體備課還涉及到教學(xué)方法與策略的討論，以及教學(xué)評(píng)估與反饋的問題。在集體備課中，我們通常會(huì)談?wù)摰侥男┙虒W(xué)方法和策略更有效，以及如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋。通過集體備課，我們可以共同探討教學(xué)中的難點(diǎn)和問題，并提出解決辦法。同時(shí)，我們也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流與分析，尋找適合的教學(xué)評(píng)估方法和策略，以便更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法與策略的討論和教學(xué)評(píng)估與反饋的探討有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
結(jié)尾段（字?jǐn)?shù)：150）
綜上所述，集體備課是一種有益于教師們提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。通過集體備課，教師們可以互相交流與合作，共同研究教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。集體備課使教師們形成一個(gè)緊密的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過資源共享和互相學(xué)習(xí)借鑒，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。同時(shí)，集體備課也是一個(gè)教師們相互支持、共同進(jìn)步的平臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。因此，我將繼續(xù)積極參與集體備課活動(dòng)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇二
第一段：引言（100字）
現(xiàn)代教育要求教師具備高質(zhì)量的教學(xué)能力，而集體備課作為一種教學(xué)改進(jìn)的有效方式，為教師提供了寶貴的合作和分享的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)集體備課是對(duì)傳統(tǒng)備課方式的一種改進(jìn)和創(chuàng)新，這種方式能夠促進(jìn)教師之間的共同成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。本文將探討加強(qiáng)集體備課的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)師資力量和合作意識(shí)（200字）
加強(qiáng)集體備課的第一步是加強(qiáng)師資力量和合作意識(shí)。教師可以通過培訓(xùn)和研討會(huì)提升自己的專業(yè)水平，掌握教學(xué)新方法和教學(xué)資源。同時(shí)，教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)合作意識(shí)，共同制定備課目標(biāo)，并協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流，還可以提高備課的效率和質(zhì)量。
第三段：明確備課目標(biāo)和分工合作（300字）
加強(qiáng)集體備課的第二步是明確備課目標(biāo)和分工合作。在一次備課中，教師們應(yīng)該明確所備授課內(nèi)容的目標(biāo)和要達(dá)到的效果，針對(duì)不同的學(xué)生需求制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師們應(yīng)該根據(jù)自己的專長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分工合作，由不同教師負(fù)責(zé)不同部分的備課工作。通過明確備課目標(biāo)和分工合作，可以充分利用教師們的優(yōu)勢(shì)，提高備課的質(zhì)量和效果。
第四段：資源共享和教學(xué)反思（300字）
加強(qiáng)集體備課的第三步是資源共享和教學(xué)反思。教師們應(yīng)該共享自己的教學(xué)資源和備課經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的好方法和好資源，充分發(fā)揮集體智慧的力量。同時(shí)，教師們還應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)和評(píng)估自己的備課效果，找出不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。通過資源共享和教學(xué)反思，可以不斷提升備課水平，提供更好的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果。
第五段：評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制的建立（200字）
加強(qiáng)集體備課的最后一步是建立評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。教師們應(yīng)該相互評(píng)價(jià)和反饋備課工作的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。評(píng)價(jià)和反饋的建立可以促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和成長(zhǎng)，也可以加強(qiáng)集體備課的規(guī)范和效果。同時(shí)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立相關(guān)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)收集和整理備課數(shù)據(jù)，并及時(shí)給出反饋和指導(dǎo)，推動(dòng)集體備課的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。
結(jié)尾（100字）
加強(qiáng)集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過加強(qiáng)師資力量和合作意識(shí)、明確備課目標(biāo)和分工合作、資源共享和教學(xué)反思以及評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制的建立，我們可以不斷提高備課質(zhì)量和效果，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果。加強(qiáng)集體備課是教師成長(zhǎng)的必由之路，也是教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展的重要保障。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇三
隨著教育的不斷深入和發(fā)展，集體備課在教學(xué)中的作用越來越受到重視。作為一名化學(xué)教師，我有幸能夠參與到化學(xué)集體備課的活動(dòng)中，不僅通過這次活動(dòng)不斷提升自己的教學(xué)水平，也與其他教師進(jìn)行了充分的交流和合作。以下是我對(duì)化學(xué)集體備課的心得體會(huì)。
首先，化學(xué)集體備課能夠拓寬教學(xué)思路。在集體備課中，不同學(xué)科的教師分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，我意識(shí)到化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限于課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。例如，在集體備課中，一位物理老師分享了自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，讓我意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以通過物理實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有很大的幫助。
其次，化學(xué)集體備課有助于加強(qiáng)教師之間的交流和合作。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常感到孤獨(dú)和孤立，很難與其他教師進(jìn)行交流和合作。但是通過集體備課的活動(dòng)，我和其他教師的聯(lián)系更加密切，相互之間的交流也更加頻繁。我們相互借鑒和學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，一同探討教學(xué)中的問題，并共同制定解決方案。這種合作和交流不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，也能夠增加教師之間的友誼和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
再次，化學(xué)集體備課能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過參與集體備課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到作為一名教師，不僅僅要掌握一定的教學(xué)知識(shí)，還需要不斷學(xué)習(xí)和不斷更新自己的教學(xué)理論和方法。在集體備課中，我了解到了一些前沿的教學(xué)理論和方法，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)工具和技巧。這些知識(shí)和技能不僅能夠幫助我更好地教授化學(xué)知識(shí)，還能夠提高我解決教學(xué)問題和應(yīng)對(duì)學(xué)生需求的能力。
另外，化學(xué)集體備課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過集體備課中的討論和交流，我學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)方法和策略，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。例如，在集體備課中，一個(gè)老師分享了自己的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)際案例的講解和分析，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種教學(xué)方法也是化學(xué)集體備課所帶來的一項(xiàng)重要成果。
最后，化學(xué)集體備課還有利于促進(jìn)教學(xué)資源的共享。在集體備課中，教師們將各自的教學(xué)資源進(jìn)行分享，這不僅能夠節(jié)省教師的備課時(shí)間，還能夠提供更多的教學(xué)資源給其他教師和學(xué)生使用。通過共享教學(xué)資源，化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果得到了進(jìn)一步的提高。
綜上所述，化學(xué)集體備課不僅能夠拓寬教學(xué)思路，加強(qiáng)教師之間的交流和合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)教學(xué)資源的共享。參與化學(xué)集體備課活動(dòng)對(duì)于我來說是一次寶貴的經(jīng)歷，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和積極參與集體備課活動(dòng)，為提高我自己的教學(xué)水平作出更大的努力。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇四
20xx年5月7日，我校數(shù)學(xué)教師參加了旗教研培訓(xùn)中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，下面結(jié)合我校教師針對(duì)聽課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念 。
2、在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過這次學(xué)習(xí)使我小教師對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。
5、數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸收他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇五
第一段：介紹臺(tái)階集體備課的背景和重要性（200字）
臺(tái)階集體備課是指在教育教學(xué)過程中，教師們通過集體討論，共同研究教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種形式。集體備課能夠使教師們互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，減輕個(gè)人備課負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。因此，臺(tái)階集體備課對(duì)于提高教師的教學(xué)水平、提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量具有重要的意義。
第二段：介紹臺(tái)階集體備課的優(yōu)勢(shì)和成果（300字）
臺(tái)階集體備課的優(yōu)勢(shì)在于能夠匯聚多方力量，充分發(fā)揮集體智慧。在備課中，教師們可以公開交流、互相借鑒，吸納各種教學(xué)方法和策略，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方案。通過集體備課，可以不僅解決個(gè)別教師備課時(shí)的疑難問題，還可以推動(dòng)課程的創(chuàng)新和優(yōu)化，提升整個(gè)年級(jí)科目教學(xué)的水平。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，臺(tái)階集體備課還可以形成學(xué)校的教學(xué)特色和品牌。
第三段：分享臺(tái)階集體備課中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新（300字）
在臺(tái)階集體備課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。首先，我們注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)教師們?cè)趥湔n中探索新的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造多媒體課堂，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。其次，我們注重理論研討和實(shí)際操作的結(jié)合，通過模擬教學(xué)、小組討論等方式，讓教師們?cè)趥湔n中動(dòng)手實(shí)踐，探索最適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。最后，我們注重教師的反思和總結(jié)，每節(jié)課后都有集體反思和評(píng)價(jià)，從而不斷完善教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。
第四段：探討臺(tái)階集體備課中面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略（300字）
然而，臺(tái)階集體備課也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師們備課時(shí)間有限，對(duì)集體備課的時(shí)間安排和管理需要做出細(xì)致的規(guī)劃；其次，教師們備課的風(fēng)格和習(xí)慣差異較大，需要打破原有的思維模式，鼓勵(lì)教師們和諧共事，互相學(xué)習(xí)；最后，臺(tái)階集體備課需要學(xué)校提供必要的支持和資源，如組織專題培訓(xùn)、提供教學(xué)參考資料等。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們可以提前安排備課時(shí)間，制定備課計(jì)劃并確保執(zhí)行，鼓勵(lì)教師們積極參與和分享備課成果，同時(shí)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到臺(tái)階集體備課對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性。
第五段：總結(jié)臺(tái)階集體備課的意義和作用（200字）
總的來說，臺(tái)階集體備課是一種十分有效的教學(xué)改進(jìn)方式。通過集體備課，教師們可以共同探討教育教學(xué)的理念和方法，分享經(jīng)驗(yàn)，錘煉教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，臺(tái)階集體備課還有助于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的合作與交流，提升整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該積極推廣并持續(xù)改進(jìn)臺(tái)階集體備課方式，以不斷提升教學(xué)水平和學(xué)校發(fā)展。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇六
近年來，教育界強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在課堂教學(xué)中，園長(zhǎng)集體備課成為一種趨勢(shì)。作為園長(zhǎng)備課的最高形式，園長(zhǎng)集體備課不僅能夠提高教師的教學(xué)水平和素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。在我校園長(zhǎng)集體備課中，我體會(huì)到了很多的啟示和教訓(xùn)。
首先，園長(zhǎng)集體備課能夠有效提高教師的教學(xué)水平。在集體備課中，教師們可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足之處。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入討論和分析的同時(shí)，教師們還能夠共同研究教學(xué)方法和策略，找到適合學(xué)生的最佳教學(xué)方案。通過園長(zhǎng)集體備課，教師們的專業(yè)能力得到了極大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大大提高。
其次，園長(zhǎng)集體備課可以促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展。在備課過程中，園長(zhǎng)們能夠共同探討學(xué)校課程的總體規(guī)劃和發(fā)展方向，從而使學(xué)校的教育目標(biāo)更加清晰明確。同時(shí)，園長(zhǎng)們還能夠共同研究學(xué)校教學(xué)資源的合理利用和開發(fā)，大大提高了學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。園長(zhǎng)集體備課不僅僅是一種教育教學(xué)工作，更是促進(jìn)學(xué)校整體進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。
另外，園長(zhǎng)集體備課還能夠增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和凝聚力。在集體備課中，園長(zhǎng)們可以充分尊重每個(gè)教師的意見和建議，而不是簡(jiǎn)單地一言堂。只有平等、開放的氛圍才能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能夠真正發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛力。在集體備課的過程中，園長(zhǎng)們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，建立了相互信任和合作的良好關(guān)系，這不僅使教師們感到自豪和滿足，還能夠提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
然而，園長(zhǎng)集體備課也存在一定的挑戰(zhàn)和問題。首先，由于園長(zhǎng)備課需要投入大量時(shí)間和精力，可能會(huì)影響到園長(zhǎng)的日常工作。其次，由于教育教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，每個(gè)教師在備課中可能存在不同的理解和偏好。這就需要園長(zhǎng)能夠引導(dǎo)并協(xié)調(diào)各方面的意見和觀點(diǎn)，以達(dá)成一致的合作。再次，園長(zhǎng)集體備課還需要很高的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，這就對(duì)園長(zhǎng)的能力要求提出了較高的要求。
總之，園長(zhǎng)集體備課作為教育改革的一種嘗試，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校整體發(fā)展具有重要意義。在我校的實(shí)踐中，園長(zhǎng)集體備課為教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互成長(zhǎng)的平臺(tái)，也促進(jìn)了學(xué)校整體的進(jìn)步。雖然在備課中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，但只要我們認(rèn)真解決，相信園長(zhǎng)集體備課一定會(huì)取得更好的效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇七
今天是我們小語骨干班集中培訓(xùn)的第一天，田本娜教授講得認(rèn)真，學(xué)員們學(xué)得認(rèn)真，下午的交流更是貼近我們?cè)谧拿恳晃坏男模屛腋杏X到像是一個(gè)大家庭，在關(guān)上門談著心一樣。我不擅長(zhǎng)演講，語言的口頭表達(dá)能力也不強(qiáng)，所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在臺(tái)前侃侃而談。在此，借助博客簡(jiǎn)要闡述自己對(duì)于“當(dāng)前讀、寫教學(xué)中存在的問題是什么?如何解決或改進(jìn)的建議”這個(gè)問題的兩點(diǎn)想法：
一、 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)精神
這是一項(xiàng)基本性工作并且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從小要養(yǎng)成學(xué)生講真話、述真情、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。我想如果能打好這個(gè)基礎(chǔ)，我們的教學(xué)就成功了一大半。一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、有責(zé)任感的孩子，必定能抱著一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度來求知、來學(xué)習(xí)。
在整個(gè)讀、寫教學(xué)過程中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、抽象、概括、綜合的科學(xué)思維方法;養(yǎng)(成學(xué)生善于思考、探究以及通順表達(dá)的良好習(xí)慣，正確、準(zhǔn)確、扎實(shí)地理解和運(yùn)用語言。
二、 我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀脫離語文本質(zhì)，學(xué)生不是在實(shí)實(shí)在在地學(xué)語文
田先生反對(duì)買練習(xí)冊(cè)、做練習(xí)冊(cè)，是從語文教學(xué)本質(zhì)出發(fā)的一種態(tài)度。為什么大家都在買練習(xí)冊(cè)、做練習(xí)冊(cè)?因?yàn)槲覀円荚嚕瑢W(xué)生和教師都要接受檢測(cè)，都要用成績(jī)說話。練習(xí)冊(cè)、題海戰(zhàn)術(shù)不失為一個(gè)很好用的方子。一篇課文被解析得支離破碎，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被轉(zhuǎn)載自本站請(qǐng)保留此標(biāo)記設(shè)計(jì)出一大篇練習(xí)題來做，習(xí)題會(huì)做了，得分了，但語文能力真正提高了嗎?不!太多的孩子仍然沒有學(xué)會(huì)表述，仍寫不出像樣的文字來。
所以我想，我們必須有扎扎實(shí)實(shí)地教語文的時(shí)間，且這個(gè)時(shí)間絕對(duì)應(yīng)該占據(jù)更大的比例。作為教師，我們要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，并且必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀與寫，進(jìn)行語文實(shí)踐，使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的語文能力。
作為第一次教六年級(jí)語文的我來說，缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在平時(shí)的備課過程中，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，盡量將教案?jìng)涞脑敿?xì)些，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架。課前仔細(xì)研讀文本，想個(gè)好的切入點(diǎn)。我喜歡在語文本上詳細(xì)的寫每一個(gè)環(huán)節(jié)，將上課要講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至自己要講的話都寫出來，因?yàn)檫@樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現(xiàn)突發(fā)狀況。尤其在我對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)有誤，上課便很容易表現(xiàn)出來，若發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行修改，(下次講課就可以避免這個(gè)問題。有時(shí)看著自己凌亂的備課筆跡，但我覺得這才是最真實(shí)的。集體備課教案本的設(shè)計(jì)很好，旁邊開設(shè)的欄目正好可以作為補(bǔ)充或者反思之用。因?yàn)樯羁塘私饬俗约核鶄湔n的過程，所以每上完課之后，針對(duì)上課中出現(xiàn)的問題就可以及時(shí)修補(bǔ)，對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行總結(jié)，寫寫教學(xué)反思及體會(huì)。這對(duì)自己端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，確實(shí)很有好處，從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。
本學(xué)期我們聯(lián)校采用集體備課的方式進(jìn)行備課，集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。集體備課的對(duì)象是本聯(lián)校的同行，要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討，集體備課縮小了教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)大綱把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。集體體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
從這學(xué)期開始，我們柳條中學(xué)根據(jù)教育局部署安排開始實(shí)行集體備課活動(dòng)，通過二周的集體備課模式，感覺收獲頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，對(duì)于特崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。 個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實(shí)課改要求。畢竟課改施行的時(shí)間不長(zhǎng)，有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長(zhǎng)起來。 集體備課還有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚、逐步提高。 我們語文組教師都積極參與，各抒已見，從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，獨(dú)立思考，現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學(xué)有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇八
隨著學(xué)期的即將結(jié)束，我鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的校集體備課已經(jīng)結(jié)束了，通過我們?nèi)w教師的集體備課，讓我感受頗多，深深感覺到集體備課的有許多好處：
(一)、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。
過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容(也有的是“今年抄去年”備課方式)，既要教學(xué)，又要寫教案，老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果什么都做不好。而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
(二)、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。
為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。
(三)、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。
俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，我還是覺得通過集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更準(zhǔn)確也更深刻，而且對(duì)教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，也提高了工作效率。
(四)、集體備課活動(dòng)有利于幫助教師理解新教材。
新教材一改過去的精細(xì)化和條款式，內(nèi)容簡(jiǎn)潔新穎，圖文并茂，知識(shí)豐富，它需要我們切實(shí)理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn)，積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略，預(yù)設(shè)課堂生成，靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題。但是，教師個(gè)人的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒有預(yù)料的問題，其結(jié)局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么東西怎么教的問題，單靠自己個(gè)人的力量無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之集體備課,給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中收獲很多.能顯著提高教學(xué)效果,僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，顯然不可能的，.集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇九
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，以及在線教育的興起，越來越多的教育工作者開始利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育交流和教學(xué)研究。在線集體備課是其中一項(xiàng)利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的重要方式。本文將從個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討在線集體備課的方法、效果及其給我們帶來的意義。
第二段：方法
在線集體備課是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教育工作者聚集在一起，進(jìn)行教學(xué)觀察、教學(xué)案例分享、教育研究等形式的互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供了論壇、微信群等多種形式供大家交流和學(xué)習(xí)。在集體備課中，我們可以相互借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，探討教育教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接交流解決各自遇到的難題。
第三段：效果
通過在線集體備課，我獲益頗豐。首先，我結(jié)識(shí)了許多和我同樣熱愛教育的朋友，有了更多的人可以交流和互動(dòng)。其次，通過與眾多教育工作者的交流，我收獲了各類優(yōu)秀教學(xué)案例，貼近實(shí)際教學(xué)，讓我更好地理解學(xué)生的需求以及教學(xué)真正的意義。最后，通過集思廣益，我獲得了很多解決教學(xué)困難的好方法，因?yàn)槲抑恢牢业南敕ǎ诰€集體備課可以讓我接觸到有不同想法和經(jīng)驗(yàn)的教育工作者。
第四段：仍需改進(jìn)
當(dāng)然，在線集體備課中也存在一些問題。比如，有時(shí)候大家討論的問題可能會(huì)偏離本次備課的主題，造成一定的浪費(fèi)。同時(shí)，由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限，可能存在一些不準(zhǔn)確或者不合理的討論。因此，在線集體備課需要進(jìn)一步強(qiáng)化主題的約束力度，同時(shí)注重主題的細(xì)化，以免造成不必要的浪費(fèi)。
第五段：總結(jié)
通過在線集體備課，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在互聯(lián)網(wǎng)上交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并得到同仁的建議和幫助。在線集體備課不僅可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面和全面提高我們的教育水平，而且還可以增強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助我們逐步發(fā)展成為更優(yōu)秀的教育工作者。
集體備課心得體會(huì)簡(jiǎn)潔篇十
該方案規(guī)定，開學(xué)初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點(diǎn)討論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性問題，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，制定年級(jí)備課計(jì)劃，確定集體備課地點(diǎn)，每周集體備課時(shí)間，安排好備課內(nèi)容和執(zhí)筆教師，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。
“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫”，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，于每周集體備課時(shí)間前寫好教案初稿，并打印好。所寫教案要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置。其中教學(xué)過程可以用主干形式粗備，給每個(gè)教師留下補(bǔ)充空間；“議”，即集體備課，由執(zhí)筆教師將下周各課時(shí)教案初稿分發(fā)給組員，執(zhí)筆教師對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長(zhǎng)記錄好集體討論的情況；“改”，由執(zhí)筆教師根據(jù)集體討論的內(nèi)容，對(duì)教案初稿進(jìn)行整理、修改、打印，于本周星期五前分發(fā)給教師人手一份。教案在打印時(shí)，右側(cè)留三分之一空白給教師補(bǔ)充內(nèi)容，末尾留部分空白撰寫教學(xué)后記；“補(bǔ)”，在集體備課的基礎(chǔ)上每位教師都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系自己的班級(jí)情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認(rèn)真地在右側(cè)三分之一空白處補(bǔ)充內(nèi)容，加進(jìn)自己的思考意見，溶進(jìn)自己的教學(xué)思想，進(jìn)行個(gè)性化加工，同時(shí)，要注重課堂動(dòng)態(tài)生成的東西，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)靈性和發(fā)展；“記”，教學(xué)后記。每節(jié)課后，教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，做到一課一反思，記下教學(xué)心得，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，并在下次集體備課時(shí)交流上周教后感。
“議”是集體備課的核心，對(duì)“議”這個(gè)環(huán)節(jié)的管理，我們主要看三點(diǎn)：一看集體備課的時(shí)間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來，踴躍發(fā)言；三看教師在發(fā)言時(shí)能否提出有價(jià)值的問題，發(fā)表有個(gè)性的.見解。
學(xué)校對(duì)集體備課試點(diǎn)組的教師教案的檢查，主要看二處：一看右側(cè)三分之一空白處是否補(bǔ)充詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，二看教學(xué)后記空白處是否填寫教學(xué)反思或教后體會(huì)。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時(shí)無教案。
教學(xué)后記是教學(xué)反思的重要形式，教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學(xué)后寫下后記：不妨吃吃“嗟來之食”
對(duì)“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實(shí)驗(yàn)工作，我校本著“明確要求，嚴(yán)格條件，謹(jǐn)慎操作，大膽試點(diǎn)”的原則，在試點(diǎn)中找問題，在試點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持一校兩制。試點(diǎn)組按試點(diǎn)規(guī)定要求備課，其他教師按常規(guī)要求備課。試點(diǎn)備課組必須向?qū)W校申請(qǐng)，填寫申報(bào)表，遞交申報(bào)計(jì)劃，教導(dǎo)處對(duì)其申報(bào)條件進(jìn)行逐項(xiàng)審核，對(duì)符合申報(bào)條件備課組的全體教師由學(xué)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)。目前，我校已批準(zhǔn)4個(gè)備課組實(shí)行試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師42人。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師普遍感覺到，這種集體備課形式更能發(fā)揮教師的集體智慧，培養(yǎng)教師的合作研究精神，教師之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，經(jīng)過備課組集體討論后，教師對(duì)教材的理解更深了，教學(xué)思路更寬了，教師的合作精神更強(qiáng)了。用教師的話來說，“寫、議、改、補(bǔ)、記”集體備課實(shí)現(xiàn)了共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，將集體備課激活了?！皩憽睘榧w備課提供了范式、討論中心；“議”為教師同伴間的展示、互學(xué)、互助、對(duì)話、交流、合作提供了平臺(tái)；“改”為集體討論理清出主線；“補(bǔ)”為不同教師提出了不同要求，體現(xiàn)了教師的發(fā)展水平，因材施教和個(gè)性風(fēng)格；“記”實(shí)現(xiàn)了一課一反思。這種備課形式體現(xiàn)了“個(gè)體——集體——個(gè)體”的方式，既有教師集體備課，又有教師的個(gè)體備課，有效做到了化眾人之智為一人之智，形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
通過實(shí)驗(yàn)，試點(diǎn)組有了明顯的變化。集體討論的針對(duì)性更強(qiáng)了，討論的氣氛更熱烈了。因?yàn)橛邢葘懞玫慕贪阜妒剑懻摰闹行母?，大家都有話可說了，不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法更易在討論中交流和沖突；機(jī)械簡(jiǎn)單的教案書寫工作量減輕了，教師可須根據(jù)集體備課的意見，針對(duì)本班實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行必要的個(gè)性化補(bǔ)白，突出創(chuàng)新。教師將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)新教材上，為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間；教師的鉆研精神更強(qiáng)了。要在集體討論時(shí)提出個(gè)性化的建議，迫使教師事先要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，鉆研新教材，查閱資料，了解和分析學(xué)生；教學(xué)反思更及時(shí)了，每節(jié)課后，實(shí)驗(yàn)教師都要對(duì)教學(xué)效果全面反思，找出成功之處與不足，提出改進(jìn)意見，并撰寫教學(xué)后記。
對(duì)于集體備課，我校也十分關(guān)注兩種不良傾向的防止：一是流于形式，只是同組教師在固定時(shí)間內(nèi)坐在一起聊聊天，沒有真正意義上的專業(yè)爭(zhēng)論。或是組長(zhǎng)一人說幾點(diǎn)，大家隨聲附和幾句了事。二是要防止“眾人一面”，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一。集體備課更注重教師的個(gè)性化勞動(dòng)，每個(gè)教師拿到集體備課的教案，都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際、自己班級(jí)的情況，對(duì)教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性的完美的結(jié)合。若簡(jiǎn)單地實(shí)行拿來主義，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，那么，經(jīng)過集體備課后的教師，就不過是講臺(tái)上的一部放像機(jī)。這無疑抹殺了教師的個(gè)性，扼制了教師的創(chuàng)造性。在這種情況下，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就會(huì)成為一句空話。
