小學教師業(yè)務學習筆記教師業(yè)務學習筆記材料

由網絡整理 分享時間：2024-05-13 12:20:25 收藏本文

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學教師業(yè)務學習筆記篇一

英國著名的哲學家培根曾說過：每個人都是自己命運的建筑師！作為教師，我們要在學思行中不斷提升，用專業(yè)素養(yǎng)來建筑自己。教師要重視自己錘煉和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷夯實自己的專業(yè)底氣。

教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學工作所必須具備的特質。一般而言，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個部分構成：即專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實踐。

（一）學習理論——學習教育理論，在理性認識中豐富自己

信息化和學習化社會的到來，要求每一個人都要形成終身學習的觀念，尤其是教師，教師職業(yè)和工作的性質決定了學習應成為教師的一種生活方式，應成為教師的一種生命狀態(tài)。

（二）反思——反思教學實踐，在總結經驗中提升自己

反思是教師獲取實踐性知識、增強教育能力、生成教育智慧的有效途徑。反思不只是對已經發(fā)生的事件或活動的簡單回顧和再思考，而且是一個用新的理論重新認識自己的過程，是一個用社會的、他人的認識與自己的認識和行為做比較的過程，是一個不斷尋求他人對自己認識、評價的過程，是一個站在他人的角度反過來認識分析自己的過程，是一個在解構之后又重構的過程，是一個在重構的基礎上進行更高水平的行動的過程。它不僅包括對教育教學實踐活動的反思，也包括對與之相應的潛在的教育教學觀念的反思，還包括對自我專業(yè)發(fā)展的反思。

（三）交流——尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己

在學校，教師問的交流主要有以下四種形式。

（1）聽課——評課。聽課——評課本來是教師間相互交流、取長補短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一種形式。

（2）集體備課。集體備課是提高學校教育質量的一條有效途徑，應該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式。

（3）經驗交流會。典型經驗通過交流報告會的形式推廣省時、高效，學校應該定期舉辦經驗交流會。

（4）隨機交流。這種交流不受時間、空間和情境的限制，遇到問題和疑難隨時請教、討論，甚至爭論，這是一種值得提倡的方式，也是學校教師文化建設的重要方面。

（四）研究——投身教育研究，在把握規(guī)律中超越自己

（五）實踐——堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己

在教師與學生的對象性活動中，不僅加深了教師對學生的認識和把握，而且提升了教師對教育教學過程的認知和理解。

小學教師業(yè)務學習筆記篇二

背景分析：這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自我扮演其中的主角。

幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，教師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，教師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。教師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了。”僅有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最終教師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！

的經驗才是最珍貴的，真正貼合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。

1、在事先的準備上，創(chuàng)設更貼近小班孩子生活經驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。

2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在團體中表現(xiàn)。

小學教師業(yè)務學習筆記篇三

一、充分的課前準備

我們明白，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

二、師生主角的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生能夠隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一齊。

三、提高教師的教學藝術。

教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等?？傊虒W藝術體此刻教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的用心性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

四、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料。有事實證明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們構成必須的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的構成，對學生能用心地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學就應致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！

透過學習，我深刻地感到：

1、要有新的教學理念

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務必在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質的培養(yǎng)。

2、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。

3、中肯地分析

透過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

4、多帶給嘗試的機會

在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會，為學生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。

5、設計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學，讓學生愉快學習

在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

小學教師業(yè)務學習筆記篇四

好教師的品質

人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質： 1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。

2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。

5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢。6.公正——他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。

7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調。

8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發(fā)脾氣，不過我從未見過。

9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛。10.伸縮性——當他發(fā)覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。

12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

讓教科研引領數學教師走進新課改，在教學上，我們抓住了新課程改革與實踐這個大好時機，完全能夠遵循新課改理念，按照素質教育的要求來搞好學校的數學教學工作，幾年來我校以學生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生數學學習習慣，把“培養(yǎng)高素質的學生，打造智慧型的教師，追求高效益的課堂，讓每一個學生快樂地學習、健康地成長”作為學校數學教學的工作目標，在目標引領和市、區(qū)教研室領導、教研員的悉心指導和熱心幫助下，小學數學課改工作取得了一點實效，現(xiàn)把我校如何開展數學學科課改工作情況進行總結：

一、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護航 1.建立規(guī)范的規(guī)章制度。學校制定了各項規(guī)章制度，如：《楊村第八小學數學教師職責》、《楊村八小教師教研活動制度》、《楊村八小備課管理制度》、《楊村八小作業(yè)批改管理制度》、《楊村八小減負制度及措施》等，正因為教科研對數學教師的專業(yè)成長起到了積極的促進作用，《楊村八小專任教師考評細則》中，增加了教科研的考評權重，教師考核成績總分是100分，其中教科研占13分。這樣的權重意味著數學專任教師不參加教科研，就沒有100%地干好本職工作，不用心參與教科研就會被同伴落下。規(guī)范的規(guī)章制度的建立，為貫徹落實新課程改革，開啟了綠燈，提供了保障。

2.提供豐富的教學資源。學校創(chuàng)造一切方便條件為教學服務。在經費極端緊張的情況下，積極鼓勵教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設備，每位教師人手一機，實現(xiàn)教師電子備課，每位教師都能上網，建立了個人郵箱，開通了搏客，學校圖書館里有許多教師教學用書、教科研雜志等，便于教師隨時瀏覽和查閱。總之，將學校所有的教育教學資源都利用起來，為新課改的順利實施提供資源的保障。

二、多渠道促進教師專業(yè)發(fā)展

1.校領導帶頭搞培訓。張艷苓校長是小學數學國家級骨干教師、市級學科帶頭人，他先后2次對數學教師進行了《在課改實踐中用心經營自己》、《不辱使命迎接挑戰(zhàn) 更新觀念提高質量》的課改培訓，她從自己多年的學習與實踐過程中，提煉出有價值的內容與大家共享，劉民英主任是小學數學區(qū)級學科帶頭人，她主講了《新課程改革的小學數學課堂應關注什么? 》的講座。校領導帶頭搞講座，極大地促進了數學教師整體水平的提高。

2.鼓勵教師自我發(fā)展，做實踐的反思者、行動的探究者和敘事的研究者

首先，鼓勵教師自學。網上瀏覽名家的博客成了我們的學習習慣，與名家跟帖對話，讓我們感受到了交流的樂趣。另外，每位數學教師都自費訂閱一份報刊，堅持手抄業(yè)務學習筆記。學校每學年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動。由于學習和交流的機會多，廣大教師勤積累善反思，樂于撰寫教育隨筆和教學論文。其次，我們倡導教師主動發(fā)展自我，享受教育教學的幸福，把教學研究與自己的工作學習和生活緊密地結合起來，留出一點時間充電、留出一點時間思考，把自己的所思、所想上升到研究的層面上，加以總結提煉和升華，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，做智慧型教師，智慧地做教師。在我們的引領下，廣大教師筆耕不輟，發(fā)表區(qū)級以上發(fā)表或獲獎論文、教學案例多達50余篇，約合每人均有3篇文章發(fā)表或獲獎，編輯我校數學學科《教師回顧與展望集》、《課堂觀察診斷與分析文集》、《教師論文集》、《教師反思集》、《教師論壇集》、《教學案例集》。2007年天津教育報把我校教師優(yōu)秀論文、案例、教學敘事等編輯了《新課程探索與實踐》和《智慧的教育》兩本專輯。3.注重教師的專業(yè)引領?！按蜩F先要自身硬”，我們注重教師的專業(yè)引領。建校以來，干部教師去加拿大、山東、天津、薊縣、靜海等地參加各級各類的培訓，每學年，每位教師都有機會外出聽課學習。另外，還邀請市、區(qū)專家來我校講座和指導課，聘請區(qū)內資深教研員當教師的導師，這些做法都起到了專業(yè)引領的作用。另外，每學期都將花幾千元為教師買票，外出聽全國的優(yōu)質課。通過與名師思維的碰撞，廣大教師漸漸找準了定位、明晰了自我，看到了差距，隨之產生了危機感和緊迫感，追求成為一名高素質、高品位的數學教師，成為了每一位教師自身的成長的需要和奮斗目標。多渠道促進教師的專業(yè)成長，為我校更好地開展校本教研和課改專題的研究奠定了扎實的理論基礎。

三、實踐反思與理論研究相結合，推進課改工作不斷深入

（一）開展校本教研，提升數學教師解決實際問題的能力

1.把好備課關。每學期學校都選派骨干教師參加市、區(qū)級教材輔導，學校還在學期初組織教研組內教材培訓和研討。同科教師共享電子教案，學期初備課、周前備課、課前再備課。為了讓教師橫向和縱向把握小學段的教材體系，教師把現(xiàn)行教材的知識內容認真整理，精心繪制成知識結構圖，并組織了全體教師進行了知識結構圖的展示交流活動，其中有幾名數學教師繪制的知識結構圖獲獎，同時也在每一位數學教師的心中構置了一整套完整的數學知識結構網。

2.開展配餐式教研。以校為本的教研解決的是教學中的實際問題，我們采取配餐式教研，做到根據教學的需要，針對教學過程中存在的問題開展教研，使教研成為有助于教師專業(yè)成長的營養(yǎng)品。教研以專題研討為主要形式,研討中突出五個環(huán)節(jié):圍繞專題搜集資料、達成共識、形成解決問題的方案、課例實踐、集中反思。充分利用教師博客對本組研討專題進行思考和討論，要求每位教師一個月至少完成一篇反思性教學文章。在專題研究的過程中，開展豐富多樣的活動，有教師論壇、課堂自我診斷與分析這樣的教師自主參與的教研的交流；有高效課堂的講座、專業(yè)技能培訓等；還有教師同說一節(jié)課、各學科知識結構圖展評這樣的同伴互助的教研。無論是聽講座，還是搞同伴互助展示交流，都確保教研實效。校本教研中的“同講一節(jié)課”、“同說一節(jié)課”直面課堂、聚焦課堂，引發(fā)爭議、提出問題、解決問題，開展“教師論壇”，展示教師的所思和所想，在多維的互動中實現(xiàn)理論與實踐的對話，使得研究與實踐、交流與反思有機地融為了一體，教師在教研中得到的實惠，樣樣都是營養(yǎng)品。

（二）課內外結合提高計算能力

課內外結合，將“減負”與豐富學生的課余文體活動結合起來。各年級組建了課外興趣小組，有低年級的計算組、中高年級的奧數組。興趣小組的開設，提高了學生綜合能力，也培養(yǎng)了學生學數學的興趣。在課改實踐過程中，為了夯實數學學科基礎，提高學生基本的計算能力，為今后的學習備足后勁，各年級均建立計算題庫，題庫收集本年級一學年比較典型的計算題，題庫包括有基礎題、技巧題、易錯題、延伸題、易混題等。建立題庫和開展學生計算題比賽，以激發(fā)學生數學興趣，提高計算能力為目標，達到計算既準又快的目的，也引領數學學困生建立了學習的自信心。

（三）開展課改專題的研究，促進我校數學課改工作上水平

教科研工作的順利開展，也需要以校本教研和校本培訓做保障。為此，我們組織校本教研和校本培訓努力與教科研的內容靠攏。在大力倡導教科研的情況下，學校開展的各項活動都以教科研為中心。首先將傳統(tǒng)教研、校本教研和科研課題研究有機融合。以科研促教研，以教研帶動課堂教學效益的提高。我們針對教育教學過程中存在的問題開展教研，然后由問題生成科研課題。校本教研中的“同講一節(jié)課”活動貼近課題，作為課題研究的重要研究資料；開展“教師論壇”活動，主要內容反映就是教師在課題研究中的所思和所想；課題研究的成果用課改展示活動向全縣作匯報。幾年的新課程實踐與研究，我校廣大數學教師逐漸成長為實踐的反思者、理論的研究者，他們充滿活力、勇于創(chuàng)新、專業(yè)素質過硬。課堂上：學生思維敏捷，他們愛上數學課，更愛提各種各樣的問題，學習的自信心增強了。由于學生學習主動，學得比較輕松。今后，我們將繼續(xù)秉承“以學生為本，追求發(fā)展、追求卓越”的教育理念，扎扎實實推動我校數學學科的教學改革與實踐，為追求自身的不斷成長和教育教學的不斷發(fā)展而不懈努力。

數風流人物，還看今朝，看吧！湘江九年制學校這支年輕的“教書匠”的隊伍正在大踏步地向著教育家的行列前進！。

小學教師業(yè)務學習筆記篇五

在實踐過程中，根據解決問題＂的需要匯集知識、技能。解決問題之后，這個過程將被驗證的知識＂經過實際應用，在解決問題過程中獲得新的知識和潛力＂、過程和方法＂、以及伴隨整個過程所產生的情感態(tài)度和價值觀＂，這三個維度與問題相伴隨的情境＂進行重組的知識，將有一個質＂的飛躍。

2、邊評邊學

學習的過程就是解決問題的過程。培訓過程中不斷要求我們用學生的眼光＂去思考，從教學目標出發(fā)去制定、修改有關評價作品＂的量規(guī)＂，去檢驗自己的作品＂，看它是否真的貼合學習者的實際需要。

3、互幫互學

能者為師，共同學習，合作學習，這是信息時代的重要特征。作為一名小學教師，在[任務＂面前，只有互相幫忙，才能高效率高質量地完成學習任務。而這次的項目培訓，真實地做到了這點。百來名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓，其間對于電腦的運用操作難免有生疏之分。慶幸大家的這種互幫精神，無須過多的話語，當身邊有人遇到疑惑時，總有一個又一個熟悉操作的同行主動過來給予幫忙。而在小組化的討論學習中，受訓者又多了一個互相學習的機會，彼此的教育方式得以交流溝通，取長補短，互相成長。

4、樂中學習

培訓過程的每節(jié)課上，學習氛圍寬松，課堂討論活躍，交往互動，自主、合作、探究的學習方式貫穿始終；學習資料新穎，為受訓者所喜歡、所理解；組織形式靈活多變，學習過程隨意自然，讓人感覺學習不是一種負擔，而是一種享受。

5、主動學習

培訓強調了學習的重點在于過程，主體在于學生，變過去的傳統(tǒng)的[老師講、學生聽＂為[學生在探究中自主學習＂。讓受訓者去體驗、去領悟，而不是被動的去聽，去記憶，實現(xiàn)了真正好處上的學生主動學習。

小學教師業(yè)務學習筆記篇六

說課，首先教者要說明自我對教材的理解，因為僅有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材目的有兩個：一是確定學習資料的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學習資料中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，明白“如何教”。

說教材包括三個方面資料。

1、教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱、課程標準對本年級的要求。說明課時教學資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和好處。

2、明確提出本課時的具體教學目標。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標從思想目標、知識目標、潛力目標三個方面加以說明。

3、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。這就要求對教材資料作知識點分析。

俗話說：提領而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這“領”就是教材中的重點。教師說教材必須要說明確定教學的重點、難點，以及確定的教材依據和學情依據。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據是怎樣提出來，解決難點的關鍵是什么。

此部分資料可單列，也可插在說教材部分里一并說。

學生的是學習的主體，所以教師說課務必說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下頭幾個方面狀況（那里可根據不一樣的課資料有所選取，可多可少）。

小學教師業(yè)務學習筆記篇七

著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是透過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學潛力的?！?/p>

其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里能夠發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，務必認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。

1、教師的語言應富有激情。

在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，到達提高課堂教學效果的目的。

2、教師的語言應富有文采。

作為教師，我們就應樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與職責的理想、信念都內化為自己的東西，構成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。