教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

王老師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：

1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。

2、在靈活扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng)新。

3、在誠(chéng)懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。

4、在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。

從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實(shí)包含著她走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段。

一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段；

二是以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段；

三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段；

四是建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段，就是王老師探索語(yǔ)文教學(xué)的主要思想歷程。

這是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀，是一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的基本功。沒(méi)有對(duì)教材的鉆研，就沒(méi)有對(duì)教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會(huì)越淺易，所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果不經(jīng)過(guò)這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。

王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說(shuō)前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，那么這個(gè)階段則更加重視文本，重視語(yǔ)言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美”，開始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語(yǔ)言文字本身，凸現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語(yǔ)言“內(nèi)力”。

為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生沿著語(yǔ)言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解，通過(guò)朗讀完成對(duì)語(yǔ)言的品味，等等等等。

這是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的回歸階段。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言各元素的探究，走入文本。這是每個(gè)語(yǔ)文教師必須走過(guò)的階段。沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師，不能叫真正的語(yǔ)文教師，最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過(guò)程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。

王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來(lái)都是一個(gè)褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識(shí)。老師那不無(wú)啟發(fā)的循循善誘，往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的`自由思想，成為了課堂殺手”。

于是，她走上了以學(xué)論教的道路?！敖處煂W(xué)生與文本的初始對(duì)話一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧?！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法……”

這是一個(gè)思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個(gè)思想過(guò)程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當(dāng)我們?cè)S多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候，王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。

王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語(yǔ)文的最佳狀態(tài)是：主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)的序列，摸索學(xué)生語(yǔ)文能力提高的規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無(wú)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對(duì)每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語(yǔ)文的教與學(xué)既生機(jī)盎然，又腳踏實(shí)地?！?/p>

為了讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度，日記評(píng)講制度，作文互批互改制度，錯(cuò)別字整理和修改制度，課前演講制度，班級(jí)圖書館不閉館制度，讀書匯報(bào)制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級(jí)“百家講壇”制度，口語(yǔ)考試制度，班級(jí)生活語(yǔ)文化制度，專題活動(dòng)寫作制度等。通過(guò)這些制度去規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這，應(yīng)該說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

這，就是王君老師青春語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

以讀為主，在讀中感悟、理解，并在交流中產(chǎn)生更加獨(dú)特的感受。 本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，并在讀中悟出寓意，從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

課件 小黑板

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)好聽的故事，想聽嗎？

師：這個(gè)故事有題目是《揠苗助長(zhǎng)》。

板書課題，齊讀課題。

師：揠是什么意思呢？

生：揠是拔的意思。

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一下課題的意思？

生：揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗生長(zhǎng)。

師：為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事就明白了。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、師：昨天老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)其實(shí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家了。

多媒體出示：我會(huì)讀

揠苗助長(zhǎng)

巴望

焦急

轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

自言自語(yǔ)

喘氣 筋疲力盡 一大截

枯死

2、學(xué)生自由讀這些詞語(yǔ)-----師生合作讀這些詞語(yǔ)-------加上動(dòng)作表情讀

師：你們讀的真不錯(cuò)，看來(lái)通過(guò)預(yù)習(xí)你們已經(jīng)掌握了字詞，那么課文又是怎么樣描寫這個(gè)故事的呢？下面我們一起來(lái)一段一段地學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

三、細(xì)讀感悟

師：課文有幾個(gè)自然段？生：4個(gè)自然段

師：現(xiàn)在請(qǐng)男生女生分段來(lái)朗讀，要讀出感情。

（一）拔禾苗原因 ，體會(huì)“好焦急”

1、師：讀了一遍課文后，你能說(shuō)說(shuō)文中的這個(gè)人為什么要揠苗助長(zhǎng)？用上：因?yàn)??所以??來(lái)說(shuō) 。 （因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L(zhǎng)得快些所以他要揠苗助長(zhǎng)）

2、師：這個(gè)人希望自己的禾苗長(zhǎng)得快一些，那他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？文中有一個(gè)詞直接寫出了他當(dāng)時(shí)的這種心情，你能找出來(lái)嗎?(焦急) 教學(xué)“焦”

3、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，要寫好這個(gè)字，你們有什么地方提醒大家注意的？師范寫——同桌互評(píng)

4、焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的樣子

（2）讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？你覺(jué)得農(nóng)夫還會(huì)焦急成什么樣子？

（3）交流 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出農(nóng)夫的焦急？指名朗讀

5、你還能從課文的第一段中的哪些語(yǔ)句中感受到他的焦急？讀讀課文用橫線畫出來(lái)

出示句子：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會(huì)到焦急？

巴望：十分盼望。比盼望程度更深一點(diǎn)。你能給巴望換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？巴望我們還可以說(shuō)是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（2）刮大風(fēng)時(shí)去嗎？下大雨時(shí)去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長(zhǎng)大）

（3）真是個(gè)心急的農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。 指名——男生

4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長(zhǎng)一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。 （1）從哪里感受到了他的焦急？（覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高）

（2）真的沒(méi)長(zhǎng)高嗎？我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)？ 比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。 禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

不相同。第一句是因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)得慢沒(méi)有看出長(zhǎng)高來(lái)，第二句是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高。

師：是啊，加了一個(gè)好像，說(shuō)明禾苗長(zhǎng)高了，只是長(zhǎng)得太慢了，一時(shí)看不出來(lái)。

看來(lái)老農(nóng)真的是太急切了！就把剛才咱們的體會(huì)放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀？讀出焦急。

指生讀。

6，我們連起來(lái)把第一自然段讀一讀，讀出自己的焦急。齊讀

（二）拔禾苗過(guò)程 ，思“好”辦法

師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！ （出示老農(nóng)拔苗的圖片）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在干什么？

指生說(shuō)。

師：是??！老農(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！課文中是怎么說(shuō)的，多媒體出示課文第二自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，指名讀。

師：同學(xué)們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？

生：一棵一棵的往上拔。

師：農(nóng)夫忙了多長(zhǎng)時(shí)間?

生：從中午忙到天黑。

師：忙了這么久，農(nóng)夫有沒(méi)有停下來(lái)？

生：沒(méi)有

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

生：從一直看出農(nóng)夫沒(méi)有休息。

師：忙了這么久，肯定很累，所以我們可以用筋疲力盡這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他疲憊的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個(gè)詞嗎？

生讀詞。

師：讓我們一起讀讀課文。

生讀第二自然段。

（三）：看“好”結(jié)果，揭示大道理

師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來(lái)的？ （多媒體出示第三自然段）指生讀句子。（力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?。?/p>

師 ：長(zhǎng)高了多少？（一大截）難怪他會(huì)這么樂(lè)呢！好，誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這個(gè)自然段？ 指生有感情讀。 誰(shuí)來(lái)填一填，一邊喘氣一邊（ ）地說(shuō)：“........”

師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？假如你就是小禾苗，你會(huì)說(shuō)什么？

生1：請(qǐng)不要拔我啊，拔了我會(huì)死掉的.！

生2：不要拔我啊，我是慢慢長(zhǎng)的，你想讓我快快長(zhǎng)的話，就給我施肥點(diǎn)肥吧！

師：多會(huì)想象呀！而此時(shí)農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！結(jié)果怎樣呢？

師：老農(nóng)這么苦這么累，結(jié)果怎樣呢？第二天，它的兒子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）

師：可是農(nóng)夫正得意著了，他不知道自己忙活了一天居然是這個(gè)結(jié)果，如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

師：那孩子你們說(shuō)，農(nóng)夫該用什么方法幫助他們生長(zhǎng)？

生說(shuō)方法。（施肥、松土、拔草、澆水）

總結(jié)：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會(huì)失敗。希望我們能從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，千萬(wàn)不要干出這樣的傻事。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了——揠苗助長(zhǎng)，像這樣短小而生動(dòng)的故事，卻能告訴我們一個(gè)深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學(xué)習(xí)了其中的一則，另一則我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來(lái)展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程,解決問(wèn)題的思維過(guò)程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識(shí)的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂(lè)趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變能力得以提高,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.克服思維的惰性狀態(tài)，培養(yǎng)思維深刻性

教師通過(guò)不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類似又有區(qū)別的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂(lè)趣，培養(yǎng)了思維的深刻性。

2.克服思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性

教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過(guò)程中，不僅只重視問(wèn)題解決的結(jié)果，而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn)，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例（習(xí)）題。學(xué)生在討論歸納中，啟迪思維、開拓思路，在此基礎(chǔ)上通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，在不斷探索解題捷徑的過(guò)程中，使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展，并漸入佳境。

3.克服思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈活性

變式教學(xué)通過(guò)一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，深化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克服了思維保守性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。

4.運(yùn)用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情

變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。

1.適度適量的原則

適度，即是變式設(shè)計(jì)不能過(guò)繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過(guò)多。要求過(guò)繁，學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問(wèn)題我解決，降低學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)期還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過(guò)多，不但會(huì)再次造成是題海，還會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過(guò)繁過(guò)多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒(méi)有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂(lè)于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.充分有效的原則

抽象的知識(shí)不僅要通過(guò)熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中，教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則，學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加，外延縮小。

1.概念課中的變式教學(xué)

概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運(yùn)用它來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來(lái)看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來(lái)往往是索然無(wú)味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。教師應(yīng)通過(guò)變式,或前后知識(shí)對(duì)比,或聯(lián)系實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂(lè)趣。

2.例題課中的變式教學(xué)

有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒(méi)有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用基本知識(shí)、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進(jìn)行題目變式,聯(lián)題成片。

1.變式數(shù)量的確定

數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問(wèn)題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問(wèn)題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒(méi)必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過(guò)解有限道題的練習(xí)獲得解無(wú)限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。

2.變式問(wèn)題的合理性

由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問(wèn)題進(jìn)行變式,這里所說(shuō)的好的問(wèn)題主要是指:一是問(wèn)題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問(wèn)題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問(wèn)題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問(wèn)題變式。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是，通過(guò)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。

很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析的話題，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的一位語(yǔ)文教師。因工作以來(lái)的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著，所以我一直地過(guò)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從沒(méi)想過(guò)會(huì)認(rèn)識(shí)這么多語(yǔ)文教育方面的專家，更沒(méi)想過(guò)會(huì)加入朱老師骨干教師培育站，有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以，首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩，感恩與大家相識(shí)，感恩共同的成長(zhǎng)。

通過(guò)本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在你們面前，自己是那么無(wú)知和渺小。所以，能有機(jī)會(huì)和大家交流，對(duì)我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情。

今晚，我和大家分享的，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識(shí)字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間，不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，都覺(jué)得非常的倉(cāng)促，雖然在磨課的過(guò)程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心、細(xì)致的指點(diǎn)，但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過(guò)程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到，加上磨課的次數(shù)也有欠缺，對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽，留下了遺憾。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話題。

一、面對(duì)一則童話，我們需要教給孩子什么

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，而文本就是識(shí)字寫字的載體，所以面對(duì)低年級(jí)十幾篇童話故事，我們首先要把識(shí)字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

童話首先是寫給兒童看的，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材，而又高于兒童思想和認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對(duì)于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上，學(xué)生是有困難的，在對(duì)童話語(yǔ)言特點(diǎn)的感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教材編寫的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹》一課對(duì)話多，相似段落多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。

有了以上認(rèn)識(shí)，我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了：

1.借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通句子,通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)不同人物角色語(yǔ)言的不同，并積累重要詞句。

2.隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字，運(yùn)用多種方法記住生字，并正確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。

3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心，不能急于求成的道理。

目標(biāo)明確了，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好，訓(xùn)練重點(diǎn)思考好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。

二、面對(duì)低年級(jí)孩子，教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何開展

在常態(tài)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平，也很少思考文本本身的特點(diǎn)，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來(lái)的濃厚興趣，往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解，希望各位學(xué)員多批評(píng)，多指正。

首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子喜愛(ài)小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：

小朋友，今年是猴年，你瞧，它來(lái)了。(出示圖片)，它給小朋友帶來(lái)一個(gè)有趣的故事：猴子種果樹

繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁， “種”是個(gè)多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”，最后教師板書并口述“種”書寫要點(diǎn)：左右兩邊都有豎，左短右長(zhǎng)才好看。

我個(gè)人覺(jué)得這樣的導(dǎo)入明快，靈動(dòng)，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式，直奔主題，同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書寫的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣真正把識(shí)字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中。

其次，說(shuō)說(shuō)師生共讀環(huán)節(jié)。

低年級(jí)童話題材的文章很多，童話中的角色都是非常可愛(ài)的，它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的.神情、動(dòng)作、心理及語(yǔ)言都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。

所以，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事，接著，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段，老師模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣，讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。其他同學(xué)有的朗讀，有的認(rèn)真傾聽，還有的當(dāng)小老師，認(rèn)真傾聽，當(dāng)小老師，適時(shí)糾正小朋友讀錯(cuò)的音，

這樣，師生共同進(jìn)入角色，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過(guò)程中。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在快樂(lè)的讀書體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生字，理解新詞，以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。

當(dāng)然，在師生朗讀的過(guò)程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象，而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，并能突出童話語(yǔ)言中那些傳神之筆，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語(yǔ)言敘述相似，3、5、7自然段語(yǔ)言基本一樣，對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也是多次反復(fù)出現(xiàn)，朗讀時(shí)不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語(yǔ)言，而教師有趣的范讀，，無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界。

最后，聊聊識(shí)字寫字教學(xué)

大家都知道，詞是語(yǔ)言的最小單位，字不離詞，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí)，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識(shí)好字，也才能在閱讀、寫作中加以運(yùn)用，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展。

課標(biāo)也指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

所以，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將識(shí)字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過(guò)程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)童話形象，讓孩子對(duì)童話形象既看得見(jiàn)，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語(yǔ)，相機(jī)出示，如：猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語(yǔ)卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)，而對(duì)于文中同類的詞，我則出示在大屏幕上，如

梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

(農(nóng)諺)

對(duì)于這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意，同時(shí)相機(jī)理解“果樹”、“農(nóng)諺”的意思。

字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中，盡量避免孤立地識(shí)一個(gè)字，寫一個(gè)字，一般都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行讀寫的。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語(yǔ)言環(huán)境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面，我引導(dǎo)孩子從句到詞，再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥的含義，等著將來(lái)吃梨子?！苯又鴦?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過(guò)表演理解 “澆水”、“施肥”，進(jìn)而讓孩子說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字寫起來(lái)有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?先指名說(shuō)，教師相機(jī)總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等。

同時(shí)，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)和規(guī)律，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)輕松，，而且不至于混淆形近字。

對(duì)于《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在許多漏洞，有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說(shuō)這么多。我個(gè)人覺(jué)得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識(shí)字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外，由于個(gè)人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門道，還有很大的困難，對(duì)于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很欠缺，還敬請(qǐng)和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批評(píng)和指正。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

為進(jìn)一步加強(qiáng)我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉，促進(jìn)教師磨練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化整體素質(zhì)，提升教書育人的品位，中心學(xué)校決定開展教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，為教師搭建一個(gè)鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺(tái)。

為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)的順利開展，特成立教師教學(xué)技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：

組長(zhǎng)：楊xx

副組長(zhǎng)：王xx、汪xx

主任：李xx

成 員：茅xx、季xx、朱xx、朱xx、朱xx、方xx、楊xx

全學(xué)區(qū)在編在崗教師

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

10月10日（星期三）：9：10—11：40 語(yǔ)文

10月11日（星期四）：9：10—11：40 數(shù)學(xué)

中心學(xué)校多媒體教室

1、競(jìng)賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。

學(xué)科：

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

年齡組：

男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組

女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組

2、競(jìng)賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（專職常識(shí)、體藝、英語(yǔ)、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長(zhǎng)，在競(jìng)賽語(yǔ)、數(shù)學(xué)科中任選一科）。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定，同年級(jí)同學(xué)科同一課題。

3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供，教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自?shī)A帶任何與大賽有關(guān)的資料。

4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙，由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。

5、分學(xué)科分年齡段評(píng)選設(shè)獎(jiǎng)。

、

1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。

2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請(qǐng)假、備案。

3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來(lái)，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

xx中心學(xué)校

xx-9-29

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

【教學(xué)安排】

1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容，

2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究，

3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧?shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

（開篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）

1、整體感知，讀中說(shuō)品

㈠初讀文章

⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂(lè)朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析

⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的.或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫下來(lái)。）

過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）

第二課時(shí)

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。

⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)

5、教師小結(jié)

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬，

教師的點(diǎn)撥：

你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過(guò)去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“下旬、募捐、水泵、籌集、吭聲、顛簸”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受瑞恩心靈的美好；懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會(huì)課題“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，因此本課的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，理解實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難與漫長(zhǎng)，從而樹立起自己的夢(mèng)想，并在夢(mèng)想的指引推動(dòng)下完成自己的夢(mèng)想。

理解課文內(nèi)容，感受瑞恩心靈的美好。

體會(huì)課題“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、對(duì)比：課件出示兩組非洲缺水的圖片和另一組有水的圖片，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容（有水時(shí)會(huì)怎樣，雨水充足時(shí)又會(huì)怎樣），并談?wù)劯惺埽處熛鄼C(jī)介紹有關(guān)非洲缺水的資料。

2、再次出示：一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量！指導(dǎo)朗讀。

師：是誰(shuí)的夢(mèng)想讓非洲發(fā)生這樣翻天覆地的變化呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去感受夢(mèng)想的力量。

3、板書課題，齊讀課題。讀完課題，你有什么疑問(wèn)？

（1）課文寫了誰(shuí)的什么夢(mèng)想？（2）這個(gè)夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量？

二、初讀課文,整體感知。

1．請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

下旬 募捐 水泵 籌集 吭聲 顛簸

3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

（本文講述了6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）

三、走進(jìn)課文，了解夢(mèng)想。

1、小瑞恩只有6歲，可他卻為非洲人民打出了一口井，這可是一件相當(dāng)了不起的事。小小的瑞恩為什么要去做這樣一件偉大的事呢？請(qǐng)大家從文中找出原因，并說(shuō)說(shuō)哪一句話深深地觸動(dòng)了瑞恩的心？

（成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ耍?/p>

2、默讀課文，想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么？找出文中有關(guān)瑞恩夢(mèng)想的句子，用波浪線劃出來(lái)，指導(dǎo)朗讀，指名讀，男女生讀。

.“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

“他們不應(yīng)該過(guò)那樣的生活?！薄拔乙欢ㄒ獮樗麄兺谝豢诰?。”

“那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧?！薄拔蚁胱尫侵薜拿恳粋€(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

3、知道非洲的孩子處境是這樣的艱難，水對(duì)他們是這樣的重要，6歲的瑞恩才會(huì)有這樣偉大的夢(mèng)想。請(qǐng)大家與老師一起依次讀好這三句話：

師：于是剛一放學(xué)，他便迫不及待地沖進(jìn)家對(duì)媽媽說(shuō)

生：.“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

師：在學(xué)校里，他下定決心對(duì)自己說(shuō)

生：“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活。”……“我一定要為他們挖一口井。”

師：當(dāng)一位工程師告訴他：“如果有一臺(tái)鉆井機(jī)，鑿井的速度就快多了”時(shí)，他聲音很小，但很堅(jiān)定地說(shuō)

生：“那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧?！薄拔蚁胱尫侵薜拿恳粋€(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

4、從他的話中，我們可以看出瑞恩是個(gè)怎樣的孩子呢？

（善良、有同情心、有愛(ài)心）

四、研讀課文，探究夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

1．一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子挖一口井，還想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，這談何容易？要想把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就必須付出（巨大的努力）。

2．快速默讀課文，思考：瑞恩夢(mèng)想的第一步是什么呢？是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？

生：籌集70元打一口井，做了很多額外的家務(wù)活。

3．課文哪一段介紹了他為夢(mèng)想而努力的過(guò)程呢？指名讀。

4．課件出示：瑞恩為攢夠70元錢，做了很多額外的家務(wù)活。

師：他都做了哪些家務(wù)活呢？

生：為地毯吸塵、擦窗子、撿松果、撿樹枝、取得好成績(jī)……

師：除了這些，讓我們?cè)O(shè)想一下，小瑞恩為了籌集這70元錢，還做了些什么呢？

生：撿廢紙、、撿塑料瓶、發(fā)傳單、拖地……

師：在這些事中，除了瑞恩自己的努力，還得到了誰(shuí)的幫忙呢？他們?yōu)槭裁匆獛椭∪鸲髂兀?/p>

生：爸爸、媽媽、爺爺、鄰居，他們被瑞恩的行為感動(dòng)了。

師：讓我們齊讀這一段，去體會(huì)瑞恩的辛苦。

師：為了籌集這70元錢，其實(shí)瑞恩是從1月份開始做這些額外的家務(wù)活，他一直堅(jiān)持到（4月下旬），也就是說(shuō)，瑞恩整整堅(jiān)持了4個(gè)月。在這4個(gè)月里，他放棄了玩的時(shí)間，放棄了玩的機(jī)會(huì)，遇到困難，瑞恩總是一次又一次地對(duì)自己說(shuō)

生：.“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

5、做了4個(gè)月的額外家務(wù)活，終于攢夠了70元錢，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（還沒(méi)有）當(dāng)他得知自己辛苦攢了4個(gè)月的錢只夠買一個(gè)水泵，而挖一口井需要20xx元時(shí)，我們的瑞恩并沒(méi)有放棄，于是他又有了夢(mèng)想的第二步，那就是

生：籌集20xx元。

6、20xx元，是個(gè)不小的數(shù)目。如果讓瑞恩通過(guò)干活來(lái)攢夠20xx元，實(shí)在是太難了?？墒呛髞?lái)，在短短的兩個(gè)月的時(shí)間里，瑞恩居然就籌齊了打一口水井的錢。這是因?yàn)?/p>

生：他還得到了很多好心人的支持。

師：請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的依據(jù)。

生：（1）媽媽的朋友；

（2）寄支票的好心人；

（3）老師與班上同學(xué)；

（4）還有爺爺、鄰居和爸爸。

師：他們又為什么幫助瑞恩？從他們的行為中你感受到了什么？

生：被感動(dòng)了，感受到參與瑞恩夢(mèng)想的人越來(lái)越多。

7、師：當(dāng)瑞恩得知人工鑿井工作非常艱巨，而如果有一臺(tái)鉆井機(jī)速度就快多了時(shí)，小瑞恩又有了他夢(mèng)想的第三步，那就是：

生：籌錢買鉆井機(jī)。

師：我們猜測(cè)一下一臺(tái)鉆井機(jī)要多少錢呢？

生：5000元，10000元……

師：一臺(tái)鉆井機(jī)的價(jià)錢可能是5000，也可能是10000，甚至更多，但不管多少錢，我們的小瑞恩都會(huì)盡全力去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，從這兒可以看出他是個(gè)怎樣的孩子呢？

生：堅(jiān)定執(zhí)著，堅(jiān)持不懈…...

師：讓我們一起來(lái)分角色朗讀瑞恩與工程師的對(duì)話，感受瑞恩的堅(jiān)定執(zhí)著。

師：這篇課文是按什么順序來(lái)講述這樣一個(gè)感人的故事呢？

生：事情發(fā)展的順序。

師：除了事情發(fā)展順序，本文還按什么順序來(lái)寫呢、

生；時(shí)間順序。

師：從文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

生：1998年、4月下旬、20xx年7月......

師：這樣寫的好處是讓故事更清楚明了，結(jié)構(gòu)更為清晰，平常我們寫作文也可以采用這種方法。

師：瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng)并帶動(dòng)更多的人參與進(jìn)來(lái)，所以他才能迅速地籌集這20xx元，說(shuō)明瑞恩的夢(mèng)想成真靠的不單單是錢，更重要的是

生：人們的同情心和愛(ài)心。

8、從70元，到20xx元，再到買鉆井機(jī)，瑞恩的夢(mèng)想在不斷變大，難度也在加大，請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容，用“越來(lái)……越”說(shuō)一句話。

生：籌集的錢越來(lái)越多，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難也越來(lái)越大。

生：被瑞恩感動(dòng)的人越來(lái)越多，參與瑞恩夢(mèng)想的隊(duì)伍也越來(lái)越壯大。

五、感悟“夢(mèng)想的力量”

1、默讀課文最后四個(gè)自然段，感受夢(mèng)想成功的喜悅。

瑞恩的第一口井終于建成了。20xx年7月，瑞恩和爸爸媽媽坐著卡車，一路顛簸來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯。

2、說(shuō)話練習(xí)。

此時(shí)此刻，如果你就站在井旁，看著清澈見(jiàn)底的井水，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

師：如果我是瑞恩，我會(huì)說(shuō)

生：真是太好了，你們終于能喝上水了！

師：如果我是瑞恩的父母，我會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)

生：瑞恩，你太棒了，我們?yōu)槟愀械津湴粒?/p>

師：如果我是非洲安格魯?shù)暮⒆?，我?huì)對(duì)瑞恩說(shuō)”

生：瑞恩，謝謝你讓我們喝上清澈的水，是你給了我們第二次生命！

3、課件出示：是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？

（1）齊讀，想一想都有誰(shuí)流淚了，為什么流淚？

生：瑞恩，瑞恩的父母，所有的非洲人民，他們被彼此感動(dòng)著。

（2）思考：夢(mèng)想的力量究竟有多大？體現(xiàn)在哪里？

（1）打好了瑞恩的第一口井， “瑞恩的井”基金會(huì)成立，已經(jīng)為非洲打了30多口井。

（2）夢(mèng)想的力量，能夠喚起人們的愛(ài)心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望，為非洲建設(shè)作出貢獻(xiàn)，還增進(jìn)了加非人民的友誼。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，也有這樣為了夢(mèng)想而努力堅(jiān)持不懈的人。課件出示兩句名言，讓學(xué)生在名人事跡的影響下，樹立自己遠(yuǎn)大的志向。

為中華之崛起而讀書。

有志者，事竟成，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

五、小結(jié)、作業(yè)：寫一篇讀后感。

1、夢(mèng)想是助人成功的基石；夢(mèng)想是催人奮進(jìn)的動(dòng)力；夢(mèng)想是勇往直前的源泉。讓我們一起為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想不懈努力吧！

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸黄x后感。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花；接著有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。

2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

教學(xué)課件（含德國(guó)風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）

一盆花

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

一、欣賞畫面，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國(guó)，也是一個(gè)美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國(guó)看看。好嗎？

2、欣賞德國(guó)風(fēng)光片，導(dǎo)入新課

3、德國(guó)給你留下怎樣的印象？

二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、季老先生又是怎么贊美德國(guó)的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）

2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？

3、課文是怎樣具體描寫的呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號(hào)畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。

三、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

2、品讀這兩個(gè)句子

3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。

4、在朗讀中感受花多而美。

5、指導(dǎo)朗讀，想象意境

四、品讀課文，感悟理解

1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

2、文中三個(gè)都讓你感受到德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處呢？

3、什么是花的脊梁？

4、正是這樣你讀懂了什么？

5、這是一種怎樣的境界呢？

6、理解人人為我，我為人人的意思。

7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？

8、指導(dǎo)朗讀。

五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸

1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？

2、從文中的又是你能體會(huì)到什么？

3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？

這里的美麗指什么？

4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？

5、再讀課題。

6、總結(jié)延伸。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

新課改下的語(yǔ)文課堂意味著學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽覺(jué)，從音、畫等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等17個(gè)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

準(zhǔn)確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫。

理解民族小學(xué)的校園生活。

（講授法、讀書指導(dǎo)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法）

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族的圖片、文字資料。

課件

講學(xué)部分

第一課時(shí)：新授課

一、導(dǎo)入

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文

1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2.板書課題：我們的民族小學(xué)。

3.教師配樂(lè)范讀。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固練習(xí)

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：新授課

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的.活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

2.第二、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。

（一）、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。（投影出示）

⑴、這個(gè)自然段有幾句話？（5句話）

⑵、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。

⑶、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、集體討論。

⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方？（第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋：橫跨：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

⑵、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）

3、小結(jié)第二段。

結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話主要講了趙州橋什么？（堅(jiān)固）

（三）、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的美觀，下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽邊完成下列問(wèn)題。

⑴、找一找這個(gè)自然段有幾句話。（3句）

⑵、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么？（精美的圖案）

2、回答問(wèn)題。

3、分析第3自然段。

⑴、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。不但堅(jiān)固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，而且美觀是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：不但而且練習(xí)說(shuō)話。

⑵、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。）

⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

①、根據(jù)學(xué)生的回答板書：有的`有的還有的

出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

②、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（冒號(hào)后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

③、把這三個(gè)圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請(qǐng)一學(xué)生讀。

這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來(lái)。

4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接著通過(guò)三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫出了橋的美觀。

（四）、小結(jié)。

第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。

（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書：

趙州橋 堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng) 寬 大橋洞 小橋洞

美觀（精美圖案）有的，有的，有的

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)。

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

初中二年級(jí)、一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

1、課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。

2、教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法和說(shuō)明的常用技巧，如打比方、列數(shù)字、舉例子等。

3、閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與特點(diǎn)。

4、教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達(dá)成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞科學(xué)教育。

1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）

2、借助《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書，掃除字詞障礙。

1、導(dǎo)入新課：

課件1（動(dòng)物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚塘里與魚爭(zhēng)食，魚塘減產(chǎn)；在稻田里損壞禾苗，水稻減收

課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴(yán)重，我市已屢屢發(fā)現(xiàn)，部分地方已成片發(fā)生，本縣區(qū)也有零星發(fā)生，若不及時(shí)防止，將會(huì)繼續(xù)蔓延，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重影響

教師演示后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括上述課件的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園──地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們一起走進(jìn)課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2、題解：

請(qǐng)學(xué)生用自己的話解說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。

3、自主閱讀、整體感知：

教師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生邊閱讀文本邊思考。

⑴本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

⑵作者按什么思路來(lái)告訴我們這些內(nèi)容的？

明確：

⑴主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取的相應(yīng)措施。

⑵開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的.不同態(tài)度。第8段：目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──———解決問(wèn)題：邏輯順序

4、文本探究：

⑴本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生討論后教師明確：列數(shù)字、舉例子、打比方。

⑵找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)明作用。（四人學(xué)習(xí)小組合作，組內(nèi)成員分工找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，先在小組內(nèi)交流再在班上交流）。

參考：

⑴列數(shù)字：

①十一種鳥類有九種被趕盡殺絕──數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如僅就等詞。）

⑵舉例子：

①舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

⑶打比方：

①課題生物入侵者就是一個(gè)比喻，形象生動(dòng)地說(shuō)明生物入侵是移民行為；生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成偷渡者，形象生動(dòng)地說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。）

⑷為了使說(shuō)明生動(dòng)易懂，作者在詞語(yǔ)和句子上還用了哪些技巧？

明確：（比喻、擬人等修辭）學(xué)生在文中圈劃出具體詞句，并具體分析他們的作用（可以換詞語(yǔ)對(duì)比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占領(lǐng)等。

5、質(zhì)疑解答：

⑴各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

⑵教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，全班同學(xué)共同討論解決。教師應(yīng)事先準(zhǔn)備。

①如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)？

②為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？

③你知道還有哪些生物入侵者？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

教師點(diǎn)撥：

⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。

⑵生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是物競(jìng)天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國(guó)，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的alang草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>

③澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

④在新西蘭一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑤20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

6、體驗(yàn)拓展：（選擇教學(xué)）

⑴收集有關(guān)生物入侵者的信息，加以整理，組織以話說(shuō)生物入侵者為題的討論。

（既可以開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以鍛煉口頭表達(dá)能力，一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言）

⑵以對(duì)生物入侵者要不要人為干預(yù)為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。

（基本觀點(diǎn)：①人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，物競(jìng)天擇，適者生存，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。②人類必須干預(yù)生物入侵者，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）

7、課堂總結(jié)：

這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，課文條理分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了借鑒。

8、布置作業(yè)：

⑴要求學(xué)生用列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法，說(shuō)明一種學(xué)習(xí)工具；

⑵完成《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、積累重要詞語(yǔ)

2、了解說(shuō)明內(nèi)容

3、理清說(shuō)明順序

4、掌握說(shuō)明方法

目標(biāo)1、2、3、4都是重點(diǎn)，目標(biāo)3又是難點(diǎn)。

投影儀、ppt課件

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、解題：人類才會(huì)有侵略行為，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？

2、幻燈片展示文中提到的幾種“生物入侵者”。（幻燈片）

3、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片）

二、預(yù)習(xí)交流

請(qǐng)兩位小組代表展示小組采集的重要詞語(yǔ)，并講解部分詞語(yǔ)的重要之處，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充、糾正。教師強(qiáng)調(diào)如下詞語(yǔ)：

始料不及為所欲為嘯聚山林五彩斑斕歸咎

三、預(yù)習(xí)展示

1、幻燈片出示展示活動(dòng)：簡(jiǎn)說(shuō)內(nèi)容——梳理順序——掌握方法（幻燈片）

2、展示活動(dòng)一：簡(jiǎn)說(shuō)內(nèi)容（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：說(shuō)明文有一個(gè)特點(diǎn)，它往往會(huì)在段落中安排一個(gè)句子，用來(lái)概括這個(gè)段落的內(nèi)容，這樣的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了說(shuō)明文的主要內(nèi)容。極少數(shù)段落雖然沒(méi)有中心句，但是根據(jù)段落的層次變化，讀者也能用自己的語(yǔ)言提煉出中心句。（幻燈片）

②預(yù)習(xí)：學(xué)生默讀課文，畫出或提煉關(guān)鍵句。

③展示：小組討論交流所找的關(guān)鍵句，請(qǐng)一位小組代表聯(lián)讀關(guān)鍵句，其他小組的同學(xué)評(píng)論、補(bǔ)充。

④反饋小結(jié)：學(xué)生續(xù)說(shuō)句子“課文依次介紹了??”（此處力爭(zhēng)引發(fā)競(jìng)賽：看誰(shuí)說(shuō)得更簡(jiǎn)練?。┙處熜〗Y(jié)“課文依次介紹了生物入侵的現(xiàn)象、危害、原因，以及人類的.態(tài)度和對(duì)策”。（幻燈片）

3、展示活動(dòng)二：梳理順序（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：寫介紹科學(xué)道理的說(shuō)明文，一定要按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律1

和思維規(guī)律來(lái)安排內(nèi)容的先后，這就是邏輯順序。（幻燈片）

②預(yù)習(xí)：學(xué)生跳讀課文，感受課文的行文思路。學(xué)生小組討論問(wèn)題“課文的第3、4段能否與第5、6段調(diào)換位置”。

③展示：請(qǐng)兩位小組代表發(fā)言，其他小組的同學(xué)評(píng)論、補(bǔ)充。

④反饋小結(jié)：教師發(fā)表看法“課文先引出問(wèn)題，接著擺出危害，再探討原因，最后討論對(duì)策，這種思路體現(xiàn)了提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思維方法，是一種邏輯順序，不可調(diào)換?！保ɑ脽羝?/p>

2、展示活動(dòng)三：掌握方法（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生回顧常用的說(shuō)明方法。

②預(yù)習(xí)：學(xué)生小組合作找出文中有代表性的說(shuō)明方法，并試著說(shuō)出這些說(shuō)明方法的作用。

③展示：各小組選派代表發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出打比方的生動(dòng)和幽默，讀出數(shù)字的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，讀出例子的說(shuō)服力。（此處的讀，要把關(guān)鍵句和體現(xiàn)說(shuō)明方法的句子連起來(lái)讀，力爭(zhēng)讀出精彩）

④反饋小結(jié)：舉例子使觀點(diǎn)更具說(shuō)服力，列數(shù)字有強(qiáng)調(diào)作用，打比方使說(shuō)明更加生動(dòng)形象。（板書）

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言總結(jié)。

●提取關(guān)鍵句是把握說(shuō)明文內(nèi)容的一種重要方法。

●介紹科學(xué)道理的說(shuō)明文要按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律安排內(nèi)容的先后，也就是按照邏輯順序行文。

板書設(shè)計(jì)

生物入侵者梅濤

舉例子→有說(shuō)服力

列數(shù)字→強(qiáng)調(diào)作用

打比方→生動(dòng)形象

1、認(rèn)真地把課文讀4遍。

2、采集文中的重要詞語(yǔ)，包括：需要注音的詞語(yǔ)、意思生疏的詞語(yǔ)以及自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

3、簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

4、思考：課文是按照什么順序介紹“生物入侵者”的？

5、試著找出課文使用的說(shuō)明方法。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能 廢紙板變鞋柜教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

體育教師培訓(xùn)心得體會(huì)

一個(gè)教師具有豐富的知識(shí)和多種能力，不僅能讓學(xué)生敬佩，對(duì)學(xué)生有影響力和感染力，而且也是使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，充滿啟發(fā)與創(chuàng)造性的必要條件。但作為指導(dǎo)者，教師的人格在教育過(guò)程中的影響力將會(huì)更強(qiáng)，他的敬業(yè)精神、責(zé)任感、事業(yè)心、道德表現(xiàn)，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。

具體而言，體育教師的人格魅力從哪里來(lái)呢？

這是為人師者首先必備的人格。只有有了這種博大的愛(ài)心，做教師的才會(huì)真正去了解學(xué)生，真正去關(guān)心學(xué)生，盡心去教導(dǎo)學(xué)生，把工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)培養(yǎng)?！耙孕撵`贏得心靈，以人格塑造人格”，是教書育人的基礎(chǔ)。

古人講“身正為范”，強(qiáng)調(diào)的是“其身正，不令而行”的示范力量?，F(xiàn)在我們大力提倡教師職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化師德師風(fēng)修養(yǎng)，重視的仍然是為人師者自身形象的塑造，強(qiáng)調(diào)的是教師以高尚的思想品德，良好的職業(yè)道德，正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀，坦蕩的胸懷，高尚的言行等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的無(wú)形教育。

教師想要教給學(xué)生一碗水，教師必須自己有一桶水。因此，一專多能，輕松幽默，成為教師人格魅力的重要組成部分，從而征服學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎與推崇。

第四，融于學(xué)生，以民主平等的`教風(fēng)吸引學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，方法的多樣性，思想的創(chuàng)新性，做到思想觀念、方式方法與時(shí)俱進(jìn)。

作為一名體育教師，只有用真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用美德去影響學(xué)生，用專業(yè)知識(shí)技能去征服學(xué)生，用民主的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，用“教學(xué)相長(zhǎng)”去對(duì)待自己的工作，他就具備了讓學(xué)生佩服和敬仰的人格魅力。