最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)體積和體積單位說課稿

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)體積和體積單位說課稿篇一

1．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。

2．培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。

3．發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn):

使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識(shí)體積（激趣導(dǎo)入）。

1、“同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D出來了。）

2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因?yàn)榈诙€(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。

二、揭示體積

出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？

手機(jī)影碟機(jī)電視

學(xué)生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）

三、列出體積單位。

1、出示兩個(gè)形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）

2、用多媒體將它們分成大小相同的小長方體后，學(xué)生很快就確切的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（因?yàn)樽筮呴L方體有16個(gè)小長方體，而右邊的只有15個(gè)）

說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）

四、認(rèn)識(shí)體積單位。

1、“請(qǐng)你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”

討論后讓生看著實(shí)物共同小結(jié)：

棱長是icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；

棱長是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；

棱長是lm的正方體，體積是1m3（一臺(tái)洗衣機(jī)）。

2、“要計(jì)算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位。”請(qǐng)同學(xué)們用4個(gè)1cm3的小正方體擺成一個(gè)長方體，你知道這個(gè)長方體的體積是多少嗎？(4cm3）為什么？（因?yàn)樗怯?個(gè)體積是1cm3的小正方體擺成的）

五、課題練習(xí)：（略）

教學(xué)反思：

本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個(gè)故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)體積單位。教學(xué)中，我注意把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)體積和體積單位說課稿篇二

《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，使同學(xué)理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓同學(xué)通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓同學(xué)從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助同學(xué)建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

2、目標(biāo)：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，（1）讓同學(xué)知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。（2）使同學(xué)認(rèn)識(shí)常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。

4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

5．教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。

1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮同學(xué)的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力。

4．采用同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。

（一）導(dǎo)入：

1．聽《烏鴉喝水》的小故事。

2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

（二）探究新知

1、建立“體積”概念。

師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。

師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，

你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)同學(xué)的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉同學(xué)的動(dòng)手操作能力。]

實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。

師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？

書包與講桌相比，誰占的空間比較大？

引導(dǎo)同學(xué)得出：物體占空間有“大小：{板書}。

生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}

生齊讀。

師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分籠統(tǒng)，同學(xué)難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀察、考慮、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)形成“空間有大小”的鮮明表象，協(xié)助同學(xué)理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

2、教學(xué)“體積單位”。

師出示圖，請(qǐng)生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個(gè)長方體體積大小的比較，同學(xué)發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]

師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包括有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。

請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？

同學(xué)匯報(bào)（注意讓同學(xué)說出數(shù)的方法）。

師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的'正方體作為體積單位。

請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。

出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁內(nèi)容。

v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流?！?/p>

請(qǐng)生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)行討論和交流。同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)效果。[說明：教師出示自學(xué)提綱，讓同學(xué)以小組自學(xué)的形式開展討論和交流，并讓同學(xué)自我展示自學(xué)效果，極大地發(fā)揮了同學(xué)的主體意識(shí)和探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展同學(xué)的協(xié)作能力。]

師（小結(jié)）通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位

3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。

師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？

請(qǐng)生說一說。

師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

同學(xué)操作：

請(qǐng)你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認(rèn)識(shí)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做準(zhǔn)備。]

4．反饋

（哪個(gè)是長度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？

(課本中練一練的作業(yè))

[說明：通過比較，有利于同學(xué)強(qiáng)化對(duì)長度、面積、和體積計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)]

（三）：知識(shí)的應(yīng)用。

（四）、課堂總結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。

立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)體積和體積單位說課稿篇三

體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生空間觀念的的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做好了充分的知識(shí)鋪墊。

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、理解體積的意義。

2、認(rèn)識(shí)常用的體積單位。

3、能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。

過程和方法目標(biāo)：1、運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法理解體積的含義。

2、結(jié)合生活中的事物感知體積單位的大小。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第38、39頁中體積和體積單位這一課。我要回答以下2個(gè)問題：1、體積和體積單位這一課時(shí)的重難點(diǎn)是什么？2、突破重難點(diǎn)的策略是什么？

我先回答第一個(gè)問題：體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)：理解體積和體積單位的意義。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念。

接下來我分三點(diǎn)來闡述確定這一課時(shí)重難點(diǎn)的依據(jù)。（一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要。二、是發(fā)展空間觀念整體目標(biāo)的需要。三、為避免學(xué)習(xí)后期因計(jì)算而淡化空間觀念的問題）

第一點(diǎn)：原來知識(shí)結(jié)構(gòu)里面：學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學(xué)段學(xué)生通過學(xué)習(xí)平移，旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，從形的角度培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的三維空間，初步培養(yǎng)他們的空間觀念。但本課時(shí)要學(xué)習(xí)的體積和體積單位是由一個(gè)具體的量來決定物體所占空間的大小，打破了原來的認(rèn)知，從量的角度來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可見，兩者是有區(qū)別的，所以要揭示其本質(zhì)屬性。

第二點(diǎn)：《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)思考方面的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生由認(rèn)識(shí)一維點(diǎn)線，到認(rèn)識(shí)二維面，發(fā)展到認(rèn)識(shí)三維空間體，是學(xué)生空間觀念的一次飛躍?？梢姡滩脑诿恳粋€(gè)學(xué)段都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三點(diǎn)：在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸體積時(shí)，對(duì)于什么是體積倒還能有一個(gè)模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點(diǎn)線面組成的一個(gè)三維體?？墒菍W(xué)到后來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了體積的計(jì)算公式后，他就會(huì)套用長*寬*高的公式來計(jì)算體積，對(duì)體積的認(rèn)識(shí)又回到原來的一維二維上，什么是體積？線段*線段*線段，因此，這一階段學(xué)生往往因計(jì)算而將體積的表象模糊了。因此學(xué)生剛接觸體積和體積單位時(shí)，理解他們的意義成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了避免出現(xiàn)學(xué)生為了解決問題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學(xué)習(xí)計(jì)算公式的意義打下基礎(chǔ)。

下面我回答第二個(gè)問題：突破本節(jié)課重點(diǎn)的策略分別是直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)比交流。突破本節(jié)課難點(diǎn)的策略分別是對(duì)比交流，遷移類推，舉例，想象

下面介紹我什么時(shí)候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進(jìn)行使用后的一個(gè)提煉。

1．直觀演示，初步感知體積的意義

對(duì)于體積概念建立，我分二層進(jìn)行教學(xué)：物體占有空間，物體占的空間有大

小。

這里我請(qǐng)學(xué)生觀察自己和同桌的抽屜，說一說抽屜里有些什么？抽屜還能放些什么？能放多少？〔設(shè)計(jì)意圖：這里通過引導(dǎo)學(xué)生直觀演示，讓學(xué)

生體驗(yàn)抽屜里有“空間”，物體是要占一定的空間的。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象?！?/p>

2．實(shí)驗(yàn)操作，深入理解體積的意義

出示兩個(gè)杯子，盛滿（有）同樣多的水，分別放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，讓學(xué)生說一說一塊石頭占的空間大，另一塊石頭所占的空間小。由此讓學(xué)生感知物體占的空間有大小。

3．對(duì)比交流，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

實(shí)物書包、鉛筆盒、橡皮讓學(xué)生觀察比較，說一說哪個(gè)物體占的空間大，哪個(gè)物體占的空間小，進(jìn)一步感知物體所占空間是有大小的。對(duì)體積的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即物體體積是指物體所占空間的大小。

1．遷移類推，理解體積單位的意義

出示兩個(gè)體積大小相近，但形狀不同的鉛筆盒，要求學(xué)生判斷哪個(gè)鉛筆盒的體積大。由于無法直接判斷，我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶計(jì)量物體的長度和面積時(shí)，要用統(tǒng)一的長度單位和面積單位。學(xué)生自然會(huì)由前面的知識(shí)想到，計(jì)量物體的體積也要用統(tǒng)一的體積單位。引出常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米，和體積單位的字母表示法。用遷移類推引出學(xué)習(xí)體積單位

〔設(shè)計(jì)意圖：這里我采用直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到物體所占空間有大有小，理解體積的意義，通過知識(shí)的遷移類推幫助學(xué)生理解體積單位的意義，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)〕

2．觀察感知，對(duì)比交流，初步形成1立方厘米，1立方分米的表象

由于學(xué)生在平時(shí)對(duì)體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對(duì)接觸到比較多，先教學(xué)1立方分米和1立方厘米。我分別出示1立方分米和1立方厘米的正方體模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并感知1立方厘米和立方分米的空間大小。再同時(shí)出示這兩個(gè)模型，進(jìn)行一個(gè)對(duì)比交流，初步建立1立方厘米和1立方分米的空間觀念。

3．游戲操作，想象舉例，進(jìn)一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空間觀念

我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，1cm3和1dm3有多大，在頭腦中對(duì)1立方厘米

和1立方分米形成建模，并根據(jù)頭腦中對(duì)1立方厘米和立方分米的表象用手指比劃。舉例生活中一些體積接近于它們的物體，如一顆蠶豆、手指尖的部分；一個(gè)粉筆盒，進(jìn)一步鞏固建立1立方厘米和一立方分米的空間觀念

對(duì)于1立方米空間觀念的建立，學(xué)生比劃起來有一定的困難。在這里我游戲操作的教學(xué)策略。我借助三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，在教室的一個(gè)墻角共同來做一個(gè)1立方米的空間。”為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受1立方米的空間有多大，我讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？（這里學(xué)生的身高已經(jīng)超過1米，我會(huì)在一旁引導(dǎo)他蹲下去一點(diǎn)，頭部不超過米尺的高度，讓學(xué)生初步感受1立方米的空間是與長寬高有關(guān)的，但這里不要做出解釋，只是一個(gè)初步的感知）再讓學(xué)生估一估1立方米的空間可放多少物品？”通過一個(gè)量的刻畫感受1立方米的空間有多大。

學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎(chǔ)之上的，特別是對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生，直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作和觀察思考是發(fā)展空間觀念的必備策略之一。被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，是難以形成空間觀念的。

以上是我對(duì)體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)難介紹以及突破重點(diǎn)的策略的簡單闡述。