2024年永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇一
１、認(rèn)識６個生字。
２、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
４、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
１、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
２、小調(diào)查：
問問你身邊的人們，他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
１、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
２、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
３、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?
１、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
３、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇二
經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
永生的眼睛這篇文章的主要內(nèi)容是一個女孩叫琳達(dá)。在14歲那年琳達(dá)失去了母親，當(dāng)醫(yī)生取走她母親的眼睛的時候，琳達(dá)不顧一切的沖出自己的房間，沖著爸爸說：“你怎么能這樣對待媽媽，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”這時，爸爸說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)他人的健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。
１、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
３、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
１、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
】二課時。
一、詩歌引入，鋪墊情感
１、出示詩歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
２、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
３、板書課題，學(xué)生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文，感知語言
１、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟?。?，注意多音字“重”的讀音。
２、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
１、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
２、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話，重點(diǎn)研讀：
⑴ 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
① 讀，自由談感受。
② 為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
③ 如果是你，你能給予他人哪些東西？
⑵ “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
① 讀，質(zhì)疑。
② 文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
③ 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
⑶ 把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進(jìn)去。
德四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
１、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻(xiàn)離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
２、琳達(dá)把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
３、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
一、聽寫積累，再顯情感
１、聽寫：
捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住
２、校對。
３、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
二、心靈體驗(yàn)，深化情感
１、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
２、重點(diǎn)研讀：
⑴ “驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
⑵ 出示句子：
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
① “這一刻”是哪一刻？
② 那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？
③ 你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感
１、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
２、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
３、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？
４、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？
５、將想說的話寫下來，用心寫！
6、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。（課件出示）
四、回歸主題，升華情感
１、鏈接相關(guān)資料：
⑴ 鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
⑵ 深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
⑶ 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
⑷ 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
２、溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
五、作業(yè)
將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇三
1、學(xué)會課文生字10個。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。
3、對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。
4、有感情地朗讀課文。
體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
一、活動體驗(yàn)，交流資料。
1、請學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)，紛紛說。）
2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。
3、師補(bǔ)充資料：
資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。
資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
4、交流了資料，你有什么感受？
5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）
6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）
二、自主學(xué)文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？
再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。
三、合作交流，深化理解
1、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。
2、全班交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。
（1）分角色朗讀人物對話。
（2）替每個人物說明他的觀點(diǎn)，說一說，為什么這么做？
①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？
②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。
[加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]
③琳達(dá)一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）
（捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒
（“我”的態(tài)度）不理解理解主動
[突出重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)一步深刻理解。]
（3）重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！睆陌职值脑捴?，你體會到了什么？
[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來。]
4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話。
5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？
[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。]
6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？
7、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲?！?/p>
8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。
“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”
[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]
9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？
10、將想說的話寫下來，用心寫！
[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]
四、回讀課文，課外延伸。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇四
１、聽寫：
捐贈盲童屢次熱淚盈眶遵從摟住
２、校對。
３、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
設(shè)計(jì)意圖：聽寫是一個常規(guī)性練習(xí)，現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更廣的說話空間，更靈活的語言表達(dá)方式，富有針對性和實(shí)用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練。
１、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
２、重點(diǎn)研讀：
⑴“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
⑵出示句子：
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
①“這一刻”是哪一刻？
②那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？
③你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。
設(shè)計(jì)意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我”的驕傲緣于１４歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。
１、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
２、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
３、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？
４、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？
５、將想說的話寫下來，用心寫！
設(shè)計(jì)意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！
１、鏈接相關(guān)資料：
⑴鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
⑵深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
⑶捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
⑷據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
２、溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
３、將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
設(shè)計(jì)意圖：課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫龍點(diǎn)睛。通過溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價值的意識，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。
１、《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。
２、教材是一個例子，內(nèi)容也相對簡單，如果就文而文，一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內(nèi)容做具有個性特點(diǎn)的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機(jī)融合；延伸的實(shí)踐活動也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)；研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身。整個教學(xué)要貫串一條主線，實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。
３、學(xué)習(xí)這篇課文，不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇五
●認(rèn)識6個生字。
●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
●通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，。
●學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
●學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
●學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
●按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
●師生共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料或事例。
●調(diào)查：身邊的人對器官捐獻(xiàn)了解多少，他們愿意在去世后捐獻(xiàn)自己的器官嗎？為什么？
1課時
一、導(dǎo)入新課：
《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻(xiàn)出來就好了。但器官捐獻(xiàn)，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文以后，一定會對器官捐獻(xiàn)、移植產(chǎn)生新的看法的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認(rèn)識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學(xué)生：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”
（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
（盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。
5）祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——
6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神
四、拓展知識：
1、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了xx個人，只有少數(shù)人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，多數(shù)人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
2、生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料。
3、看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學(xué)生談感受。
4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？
5、生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……
五、師小結(jié)。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇六
1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎?
3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
1、檢查生字認(rèn)識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話中你體會到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)?
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(生讀)
4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了
(投影：我的金發(fā)的'溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話的
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——
6)我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎?
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲?
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么?
(1)將這個故事講給家人或身邊的人聽。
(2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
(3)利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
(4)寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇七
1．認(rèn)識6個生字。
2．有感情地朗讀課文，通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子體會文章的思想感情。
3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人．幫助他人．無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會．理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集相關(guān)資料多媒體課件
課前調(diào)查，搜集信息
1．調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?
2．通過讀書．上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識．史料。
1．師(ji)：器官捐獻(xiàn)，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談
學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因：
（1）有的人怕醫(yī)生會因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對他的救治。
（2）有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。
（3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2．師：很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活，熱愛生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文以后，一定會對器官捐獻(xiàn)．移植產(chǎn)生新的看法的。
板書課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。
1．師：請大家打開書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀．不錯讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識的字。
2．學(xué)生朗讀課文
3．師：課文中的詞語大家能讀準(zhǔn)字音嗎？來試一試吧?。ǔ鍪疚闹性~語）
給予．摯愛．捐贈．盲童．熱淚盈眶．屢次．遵從．振聾發(fā)聵．
仍然
4．師：不理解的詞語想一想怎么解決。（學(xué)生互相交流或借助工具書理解詞語。）
1．師：再次認(rèn)真閱讀課文，想一想文中都有誰捐贈了角膜？
生：母親→父親→女兒
2．師：你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
生：課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事。
3．師：請大家分別讀一讀“母親．父親．女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
（生自由讀課文）
1．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
（1）師：默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當(dāng)時“我”的態(tài)度是怎樣的？
（2）生畫出父親說的話，出示投影：
父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
師：自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？
生：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。
師：父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？
生：在談?wù)撋c死這個話題的時候，父親想到的是盲童．是盲童的父母．是自己的女兒！師：你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生：身體比任何金錢．地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)。
師：聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？（理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。）
師指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
2．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
師：大家體會一下父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興．愉快）
師：你們從這句話中感受到什么？
生：父親仿佛看到盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂。
生：我覺得盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。
師指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（學(xué)生快樂．無限憧憬的朗讀這句話。）
（2）師：“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（3）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？
體會最后一句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
師：自己默讀這句話，體會“驕傲”指的是什么？
生：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動。
（4）師：帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。
3．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
師：祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
出示投影：
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：你又是怎樣理解這句話的？結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子。
生：人已去世，精神永存，她那雙可愛的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。
師指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆
生接讀：依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
4．師：我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
生：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生：溫迪外公．外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛，是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神。
師：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親．父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意！
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心．肝．肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
師：課下請同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料，談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報．廣播．寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇八
這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
１、認(rèn)識６個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細(xì)致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
３、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
１、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前收集的資料說說你的看法。
２、補(bǔ)充資料：
請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待患者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。
３、看了這兩段資料，你想說什么嗎？
１、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的感人的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想說什么？
２、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名讀課文，認(rèn)讀生字詞。
３、自由讀課文，然后說說文中哪些語句讓你感動？
１、文中有兩處地方都出現(xiàn)了“驕傲”這個詞，請找出這兩句話，讀一讀。
２、出示這兩句話：
“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。”
說說誰為誰感到驕傲？為什么感到驕傲？
３、“我”一開始對捐獻(xiàn)眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度？
閱讀第四自然段，重點(diǎn)感受琳達(dá)那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。
４、是什么使我改變了態(tài)度？
學(xué)習(xí)父親教育“我”的兩段話：
投影出示：
⑴一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
⑵如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？這兩段話之間有什么關(guān)系？
把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
５、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實(shí)際上也是為他們的什么感到驕傲？有感情讀讀溫迪說的這句話。
６、“我”為什么為溫迪感到驕傲？
７、父親離去了，他給人們留下了什么？課題中的“永生”指的是什么？
８、父親這無私奉獻(xiàn)的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來的不接受到遵從，在到后來的自愿捐贈。閱讀原文結(jié)尾：（出示）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
１、同學(xué)們，讀了琳達(dá)一家的故事，你有什么感受？
２、帶著你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語言。
１、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇九
1、(配樂朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
2、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后，給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩。是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題，看了這個題目，你有哪些疑問呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?）
1、請打開課本86頁。（課件示讀文要求）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊思考：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？
板書：捐獻(xiàn)角膜（指著板書）本文就是講了——（琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡。）
2、都有誰為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜？（板書：母親、父親）文中還寫了一個人，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達(dá)）
3、琳達(dá)14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達(dá)，卻聽到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時，她的態(tài)度是——？（板書：反對）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導(dǎo)讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍…..離去?！?/p>
4、如此強(qiáng)烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達(dá)，后來她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！敝敢蝗俗x。引導(dǎo)理解：父親認(rèn)為，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認(rèn)為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺得最珍貴的東西是什么？實(shí)話實(shí)說。
5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢也買不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒有它，光線無法進(jìn)入眼球，我們也就無法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會有意義的。師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心，無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的人。（板書：關(guān)愛奉獻(xiàn)）
6、其實(shí)，母親去世后，父親同琳達(dá)一樣，也傷心到了極點(diǎn)，悲痛到了極點(diǎn)，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語氣對琳達(dá)說這番話的？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠(yuǎn)比無盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書：有愛心，關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的父親），讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）
7、是的，就是這樣一句樸素卻感人至深的話使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變，她最終同意捐獻(xiàn)了母親的眼角膜。父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響，使她遵從遺愿，捐獻(xiàn)了父親的眼角膜？（課件示第七自然段：“如果一個盲童……自豪！”）（指名讀）我好像沒有聽出美妙的感覺來。誰再來試試？
8、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數(shù)人，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜，進(jìn)行角膜移植手術(shù)，重見光明，想想，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進(jìn)朗讀中。（配樂讀）
9、在父親這番話的影響下，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜（板書：遵從）
10、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動了琳達(dá)，還感動了誰？（女兒溫迪）
同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽，我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板書：無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲，請讀出來。（課件示：這次，……驕傲。）琳達(dá)驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮，將來還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜。）
11、此時的琳達(dá)多少歲？（14歲）當(dāng)年琳達(dá)強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜，也是——14歲。當(dāng)時的琳達(dá)是怎么說的？如今的溫迪又是怎么說的？（讀兩段話）在前輩們的耳傳身授影響下，溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼角膜，所以琳達(dá)說：（齊讀）在這一刻，……角膜！父親留下的是什么？
12、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，請看，（課件示內(nèi)容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊??！可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝?！保┈F(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實(shí)，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片）讓我們把這首詩也獻(xiàn)給他們吧?。ㄅ錁纷x詩：“你的眼睛……光輝。”）
14、課文學(xué)到這里，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。）
15、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮?，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫一封信。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體：網(wǎng)頁、課件
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會調(diào)查
1、器官捐獻(xiàn)，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談
學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因
[教學(xué)意圖：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]
2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會
指導(dǎo)朗讀：
你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
[教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]
3、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)行深刻理解]
5、全班交流
（1）從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
（盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀
女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜
在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）
（投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。
指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？
[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]
6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——
7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神
[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]
8、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料
看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？
學(xué)生談感受
[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識]
9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！
生自由問答或表示心聲
[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機(jī)會，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]
10、
我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？
生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……
[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動]
11、
如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！
[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十一
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
多好的一首歌??！人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。愛，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛更是偉大的！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感知了琳達(dá)一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。請同學(xué)們齊讀課題。
下面，請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識，填寫下面的表格。
（課后表格）
通過表格我們可以感受到，琳達(dá)的情感發(fā)生了由強(qiáng)烈反對——遵從遺愿——主動捐獻(xiàn)的巨大變化。
究竟是什么讓琳達(dá)的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻(xiàn)器官時，琳達(dá)的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。
首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話（出示）——指導(dǎo)朗讀。
（預(yù)設(shè)語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當(dāng)世界上你最疼愛你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）
同學(xué)們標(biāo)畫了表現(xiàn)琳達(dá)情感的句子了，你都標(biāo)畫了哪些？（出示）
想一想，兩句話該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊
逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀
對媽媽捐獻(xiàn)器官琳達(dá)是那樣的堅(jiān)決反對，是那樣的不容商量，那樣堅(jiān)定不移，那么是什么讓琳達(dá)改變了態(tài)度，請同學(xué)們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導(dǎo)讀出平靜，親切）
父親這番振聾發(fā)聵的話語，給我上了一生中最重要的一課。“振聾發(fā)聵”是什么意思？（用言語讓糊涂的人清醒、明白）
通過前4自然段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了琳達(dá)情感態(tài)度由強(qiáng)烈反對到被喚醒的變化，當(dāng)父親捐獻(xiàn)角膜時琳達(dá)的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達(dá)情感態(tài)度的句子。
哪些話可以體會到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？
父親的遺愿充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結(jié)束。
引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來讀一讀。（略處理)
母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻(xiàn)角膜給他人帶來了永生，溫迪在外公的影響下也主動捐獻(xiàn)角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學(xué)習(xí)、值得稱頌的。
此時此刻，你想對文章中的人物說些什么呢？
琳達(dá)一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧!
收集愛心故事，準(zhǔn)備召開“愛心故事會”。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十二
這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
2．學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
3．通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來，完成課后的表格。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課
1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問題
1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官
又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了
誰的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進(jìn)課文，相信你會對“永生”一詞有更深一層的理解！
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑：
（一）讀中品味，領(lǐng)悟情感。
1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對器官捐獻(xiàn)，琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同？快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀。
2．指名讀句子。
3．（出示父親的話）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的?！?/p>
抓住重要詞語（“最珍貴” “有意義”），聯(lián)系上下文談理解。
4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。
5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”經(jīng)常討論生與死的問題，聽到器官捐贈，溫迪是怎樣的反應(yīng)？同是14歲，面對母女倆的不同反應(yīng)，你有什么疑問？
隨機(jī)處理，引出父親言語的重要性。
父親不僅教育了“我” ，還潛移默化地影響了溫迪。）
6、找一找父親的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
①指名讀：“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
②師生接讀：“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲?！?/p>
③抓住重要詞語（“美妙”、“自豪”、“驕傲” ），與同學(xué)交流感受。
（讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。）
④指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。
7、你覺得父親是一個怎樣的人？（關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)……）
（二）心靈體驗(yàn)，深化情感。
1．琳達(dá)會為父親所作的一切感到驕傲，還有誰會感到驕傲？
出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動的淚，驕傲的淚。
2．分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”，師生合作讀。
3．父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動？
讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”
父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？
請帶著你的理解再來讀一讀這句話：
出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里?！?/p>
這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。
4．此時此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù)！
5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時此刻的琳達(dá)，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
6．三周后，琳達(dá)收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感激之情自由讀。
7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受安慰，也讓她萬分驕傲，因?yàn)樗氲搅藘晌幻と苏盟畠旱难劬π蕾p著這個多彩的世界！猜想：琳達(dá)以后會怎么做？兩位受到幫助的盲人呢？
8、琳達(dá)家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）
三、升華情感，回歸主題：
1．琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大貢獻(xiàn)的人還有很多，出示人物圖片及簡介。
2．交流有關(guān)調(diào)查資料（一組數(shù)據(jù)）。學(xué)了這篇課文，看了這些資料，此時此刻你想說些什么？
3．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。
四、課外延伸，實(shí)踐活動：
通過講事例、辦手抄報或?qū)懗h書等方式向你的家人及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十三
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
（一）認(rèn)識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。
2、學(xué)生自由談感受
讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻(xiàn)角膜兩方面說。）
師小結(jié)：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻(xiàn)給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復(fù)功能，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
（二）質(zhì)疑深入，延伸情感
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個人感到驕傲？
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日
開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機(jī)正音，學(xué)習(xí)多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
（2）文中講到哪幾個人，她們之間的關(guān)系怎樣？
（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學(xué)生自由說)
預(yù)設(shè)1：
琳達(dá)的媽媽，因?yàn)樗羌依锏谝粋€捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達(dá)媽媽的這種自覺行為感到驕傲。
預(yù)設(shè)2：
我為琳達(dá)的父親感到驕傲。因?yàn)樗炎约旱难劢悄ぞ杞o了別人，還說服了琳達(dá)。
師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。
預(yù)設(shè)3：
溫迪，因?yàn)樗?4歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態(tài)度截然不同。
預(yù)設(shè)4：
琳達(dá)。因?yàn)楹髞硭阉职值慕悄ぞ璜I(xiàn)出去了。
師：你為琳達(dá)的改變而感到驕傲。
2、琳達(dá)一家三代為什么會有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
（1）談?wù)勀愕母惺?。（找到同一句的說感受）指名3——4個學(xué)生說。
（2）琳達(dá)的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）
（3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話，讀句子。）
（4）其他同學(xué)評價。（你覺得他讀得怎么樣？）
（5）指名學(xué)生讀。（還有誰也想來讀一讀？）
（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學(xué)們，一起像琳達(dá)的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
（7）琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因?yàn)橹挥羞@樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。
（8）指名學(xué)生讀。
同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、你來說說，為什么找到這一句？
2、如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，看到了陽光，看到了親人，你最想跟琳達(dá)的父親，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）
師：溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結(jié)尾，你有什么新感受，你想說什么？
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
生：（齊讀）
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學(xué)生自由說。（是??！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）
鏈接相關(guān)資料。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇十四
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
1．按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
二課時
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩歌：《你的眼睛》
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟?。⒁舛嘁糇帧爸亍钡淖x音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
