芬蘭教育的個(gè)人看法
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
芬蘭教育的個(gè)人看法篇一
書中介紹，芬蘭學(xué)生都在網(wǎng)上進(jìn)行考試，上課也要用電腦查找資料，這讓我驚嘆芬蘭教育的信息化程度之高?？赐陼螅以谑謾C(jī)上看到《廣州日報(bào)》的一則新聞——“世界衛(wèi)生組織的研究報(bào)告顯示，目前我國近視患者達(dá)6億，青少年視力尤其堪憂，近視率居世界第一。廣州大部分兒童、青少年也在遭遇近視困擾······市教育局牽頭起草了《廣州市綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，明確提出嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管······教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長原則上不超過教學(xué)總時(shí)長的30%?！睘榱朔乐菇曇拗齐娔X的使用。這跟芬蘭學(xué)生天天接觸電腦形成了明顯的對比。我個(gè)人覺得學(xué)生近視的原因其實(shí)跟使用平板電腦關(guān)系不大，不然芬蘭學(xué)生的近視率應(yīng)該比我們高才對。反而信息化這是時(shí)代潮流，我們應(yīng)該積極接受，如果學(xué)生能在網(wǎng)上做作業(yè)、考試，這將大大減輕老師的工作量，不少簡單的題目可以依靠電腦完成批閱。
我自己工作的學(xué)校也有平板班，學(xué)生上課可以使用平板電腦，但我個(gè)人覺得自己對平板對信息化的利用還是不到位的?？赡芨丛谟谧约簩W(xué)生的不信任，不相信學(xué)生能借助平板電腦作出什么創(chuàng)意，課上所謂讓學(xué)生借助平板查資料，不過是讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中找出某個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案罷了，課上還不斷警惕著學(xué)生有沒有用平板做別的無關(guān)的事情。如何做到像芬蘭的老師一樣信任學(xué)生，對于我自己而言也是一個(gè)修煉。
作為一名班主任，我非常喜歡芬蘭的課室布置，像作者說的一樣，就像家一般。如果課室像家一樣，如果厭學(xué)的學(xué)生就會少很多吧?？上芟抻诋?dāng)前的課室空間——課桌幾乎已經(jīng)把課室填滿，作為班主任也很難做出太多改變——比如增加沙發(fā)等溫馨的物品。但我覺得芬蘭課室里面提供文具的做法可以供我們參考。我的學(xué)生天天上課前就在找文具，數(shù)學(xué)課找圓規(guī)，語文課發(fā)現(xiàn)沒有作文本用完了，物理課上沒有架子夾試卷，美術(shù)課發(fā)現(xiàn)沒有白紙。如果文具變成公共的，是否能解決這個(gè)問題呢。尤其是美術(shù)這類課程，為了上課每個(gè)學(xué)生都要買刻刀、白紙、水彩筆、水桶等各種東西，每周上完兩節(jié)課這些東西就不用了，變成公共用品，可以節(jié)省不少開支，體現(xiàn)環(huán)保的理念，也方便收納。
我感覺我們各學(xué)科的老師更多是競爭關(guān)系——競爭學(xué)生的時(shí)間，總希望學(xué)生多學(xué)點(diǎn)自己科目的知識，多花時(shí)間做自己科目的作業(yè)，只要學(xué)生自己科目學(xué)好了，自己的學(xué)科是最重要的，才不管他其它科目怎么樣。但細(xì)想一下，學(xué)生進(jìn)入社會后，遇到的問題難道靠單一的學(xué)科知識就能解決嗎？芬蘭教育中的跨學(xué)科現(xiàn)象教學(xué)給我們很多啟示。我們各科老師也應(yīng)該改變心態(tài)，學(xué)會跟其他科目的老師合作。
今天我們的課堂基本都會有小組探究的環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但我覺得自己設(shè)計(jì)的合作環(huán)節(jié)其實(shí)是假合作。小組討論的材料其實(shí)一個(gè)人也能看完，也能解決，而且合作學(xué)習(xí)時(shí)間最多只有7分鐘，學(xué)生還沒分完工，時(shí)間就到了。所以課堂的合作更多其實(shí)是組里的優(yōu)生或者是組長做完了全部的任務(wù)。我覺得芬蘭的小組合作才比較合理，任務(wù)足夠有挑戰(zhàn)性，而且時(shí)間也比較充裕，可以用幾節(jié)課完成。如何把這種形式應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，這值得我們探究。
我覺得芬蘭這方面真的做得很好，沒有圍墻，直接融入到社區(qū)里，社區(qū)成員與學(xué)?；?dòng)頻繁。而我們最多只是請某些優(yōu)秀學(xué)生家長來學(xué)校講講話，或者讓社區(qū)民警來學(xué)校普法，學(xué)生對社區(qū)的了解還是很少的，在社區(qū)生活多年，也不知道當(dāng)?shù)氐臍v史。其實(shí)與社區(qū)聯(lián)系，更有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，特別是中國近現(xiàn)代史部分，有助于加深他們的家國情懷?？上覀儗ι鐓^(qū)并不信任，對家長不夠信任，總擔(dān)心社區(qū)成員或者家長會給學(xué)校挑刺，會宣傳學(xué)校的負(fù)面消息。
從某個(gè)角度講，這些問題都是信任問題——老師與老師之間互不信任，老師與學(xué)生之間互不信任，學(xué)校與社區(qū)之間互不信任，我們把大量精力用在防范對方，監(jiān)督對方上了，而忽略了合作，那么這種不信任從何而來，為何芬蘭就能做到互相信任呢？這也是我看書后的最大的疑問。
芬蘭教育的個(gè)人看法篇二
芬蘭教育體制真心把每個(gè)別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去拉拔撫育、用心灌溉，給予時(shí)間、空間，找到人性中善良的一面，協(xié)助鼓勵(lì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從不刻意強(qiáng)調(diào)精英、先進(jìn)、競爭、比較，從不要求學(xué)生和老師具備超人能耐，從不獎(jiǎng)勵(lì)全勤與整齊劃一，而將人人視為有著喜怒哀樂的平凡人性，然后從人性的根本上，去尋思如何陪著他們健康、正常地走完成長中的教育。如此而已。
我最羨慕芬蘭老師的，不是他們優(yōu)渥的待遇，不是他們?nèi)蜃钌俚恼n時(shí)，最長的假期，不是他們幾乎不用批改作業(yè)，更沒有一些形式的官方文件要上交。而是整個(gè)社會給予老師的充分尊重和信任。
他們的學(xué)校從不給老師做無謂的評比和評分，教育機(jī)構(gòu)的官員們的回答是：“我們的老師，都是一樣好！”芬蘭人還會反問：“請問，對老師作評比的意義何在？”
當(dāng)然，我們也講信任和尊重，但是似乎停留在舉旗幟，喊口號階段。而中國的怪現(xiàn)象是，口號喊得越響亮的，問題就越嚴(yán)重。于是，社會不信任教育部門，教育局不信任校長，校長不信任老師，老師不信任學(xué)生，反過來，學(xué)生也不信任老師。所以，一級一級下來，設(shè)計(jì)了無數(shù)的條條框框，來進(jìn)行管理。然后，揪住一點(diǎn)小錯(cuò)，就無限放大，喋喋不休。比如現(xiàn)在的安全問題，已經(jīng)到了草木皆兵的程度：學(xué)生如果假期游泳，出現(xiàn)了人身危險(xiǎn)，班主任要為此負(fù)責(zé)。外來人員闖入校園，和班上學(xué)生發(fā)生沖突，班主任要為此負(fù)責(zé)。這些規(guī)定簡直讓人啼笑皆非。
為了安全問題，我們已經(jīng)取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活動(dòng)，那再接下去，是不是要把我們的高中生放到保溫箱里才覺得安全？
同樣的，芬蘭的教育也給了孩子們充分的信任和尊重。這種尊重，不是浮于言語上的，而是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)于行動(dòng)中的。他們的教育參事在一次演講中說：“賦予自由，就是責(zé)任的開始?！?/p>
芬蘭的學(xué)生上課，沒有固定的時(shí)間，上了中學(xué)之后，沒有固定的教室。信任起于自我管理。老師和學(xué)生之間，不存在類似“警察和囚犯”的管制。
芬蘭的教育是全球最均衡，學(xué)生成績落差最小的教育體制。他們不強(qiáng)調(diào)“精英”，教育體系不帶頭，不鼓動(dòng)，不排名，希望落實(shí)相對的平等，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數(shù)。并且，他們?yōu)樯鐣”姾腿鮿萑后w傾注更多的教育資源，對智力不足，身體殘障，移民的孩子，都保障相對公平的手教育權(quán)利，將他們努力轉(zhuǎn)化為社會安定發(fā)展的中堅(jiān)力量的一部分。
我們的教育，大概是人口眾多的關(guān)系，充滿著緊張的競爭，是多數(shù)人爭取少數(shù)的良好教育資源的過程。因?yàn)檫@樣的背景，學(xué)校也仿佛變成了優(yōu)勝劣汰的冷血叢林，對于暫時(shí)沒有跟上大部隊(duì)的同學(xué)，我們只是過分強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的努力，而沒有能力投入大量的時(shí)間和精力去引導(dǎo)他們尋找出自己的興趣和出路。甚至有時(shí)還會不自覺地冷嘲熱諷，讓他們在中途就自我放棄。
“有教無類”，“眾生平等”已經(jīng)變成了蒼白無力的口號。
“不拋棄，不放棄”。在教育的途中，堅(jiān)持永遠(yuǎn)比放棄艱難。我希望我能帶著三班的所有同學(xué)在接下去的九個(gè)月里，無論風(fēng)雨，共同前行。
芬蘭教育的個(gè)人看法篇三
新課程改革的理念來源于芬蘭，可是我印象中的芬蘭只有桑拿、nokia，通過這本書從教育的角度重新認(rèn)識了芬蘭，很多國土處在北極圈內(nèi)，面積與德國一樣大，被瑞典多年殖民，國民十分珍惜獨(dú)立，也特別重視教育，芬蘭的綜合教育實(shí)力全球第一，這其中一定有值得我們學(xué)習(xí)的地方。懷著這樣的想法，認(rèn)真閱讀了這本書，并且深深為之打動(dòng)，內(nèi)容平實(shí)但精彩紛呈，到處都可以碰撞出教育思維的火花。
作者陳之華女士，旅居芬蘭六年，兩個(gè)女兒都得益于芬蘭的教育。其本人有眾多頭銜，其中赫爾辛基國際婦女會理事可能使其有機(jī)會全面地了解芬蘭的教育。現(xiàn)為自由作家與專欄作者，其博客《北國風(fēng)情》獲2007全球華文博客最佳“生命記錄”首獎(jiǎng)。
翻開這本書，一口氣就讀完了大半，內(nèi)容平實(shí)處處都是實(shí)例與感悟，可能與我的教育工作有關(guān)，從自己孩子受教育的角度出發(fā)更細(xì)致地幫助我們看清芬蘭教育的實(shí)質(zhì)，讓我與大家一同揭開芬蘭教育的面紗。
大多數(shù)情況學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)點(diǎn)接著一個(gè)點(diǎn)學(xué)習(xí)，一個(gè)動(dòng)作學(xué)會再學(xué)習(xí)另一個(gè)動(dòng)作，學(xué)完后只見樹木，不見森林，只緣身在此山中，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容連系起來。這樣帶來的問題就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力后再好的教學(xué)方法都會失效，我們身邊很多學(xué)生都是這樣的情況。芬蘭人則站在全局的角度進(jìn)行教育，從保持興趣入手，學(xué)生學(xué)習(xí)激情得以保證。教育我們的孩子時(shí)，一定要適時(shí)站在全局的高度統(tǒng)領(lǐng)全局，審視整個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)效果則可以保證。
人生是比賽嗎？答案是肯定的?？墒潜荣惖膶κ植皇莿e人而是自己，要自己比自己的進(jìn)步速度、耐力，不是大家站在一條起跑線上比輸贏，短跑才能比出輸贏，一生的長跑如何比較？正因?yàn)槲覀冇辛吮荣惖挠^念，所以小孩子甚至見不得同班同學(xué)比自己優(yōu)秀，天天拼命去補(bǔ)習(xí)。比贏了這場比賽，卻失掉整個(gè)人生。與自己比則是一個(gè)樸素的教育理念，人與人沒有相同的，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面差別更大，人與人之間可以對比的學(xué)習(xí)內(nèi)涵更少，受教育的個(gè)體自己的進(jìn)步程度應(yīng)是最重要的，這樣可以培養(yǎng)出個(gè)性、上進(jìn)的個(gè)體。放在學(xué)校教育我們要注意到教育的多樣化，減少學(xué)生之間的比較對學(xué)生造成的傷害。
精英引領(lǐng)著社會的前進(jìn)，這是不爭的事實(shí)。但教育中的精英要非常慎重，因?yàn)楹⒆硬⒉荒芡耆斫馍鐣偁幍姆▌t，也不明白競爭的目的，很多情況“精英”的“情結(jié)”來自孩子后面那對渴望成功的家長。當(dāng)有一天孩子發(fā)現(xiàn)他成不了精英時(shí)，心理上的落差，不知父母怎么去幫助解決。芬蘭人不培養(yǎng)精英，卻個(gè)個(gè)都是精英，這來源于教育理想，這是一種大智慧，我們只是為孩子提供適合的教育就行了，種下一顆適合的種子，等到種子發(fā)芽之時(shí)，很快就可以收獲豐碩的果實(shí)。從另一角度看，芬蘭人也珍惜每一名學(xué)生都是寶貴的人力資本。
學(xué)習(xí)一個(gè)持久的動(dòng)力來源就是習(xí)慣，哪里可以養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是家庭，一個(gè)愛讀書、愛學(xué)習(xí)的家庭是想孩子出息的地方。家里還要多放些報(bào)紙雜志，放在一個(gè)伸手就能拿得到的地方，不愁孩子不讀書，一家人共同讀書看報(bào)，學(xué)習(xí)就成為享受，不會感覺是一種累贅，作父母更要熱愛學(xué)習(xí)，用自己的行為引導(dǎo)孩子共同進(jìn)步。
很多家長一定會頭疼孩子學(xué)英語的時(shí)機(jī)，芬蘭的教育則說明了母語的重要性，母語起到文化的傳承作用，先學(xué)好母語再學(xué)英語一點(diǎn)都不遲，芬蘭本國的語文就有三四種，加上官方語言是瑞典文民眾還要學(xué)習(xí)英語，國發(fā)學(xué)習(xí)語言的難度其實(shí)很大，但舉國上下，英語都講得非常好，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)英語的切入點(diǎn)，切不可從背單詞、背文章、背句型開始，要先看動(dòng)畫片，并且要多看幾遍、玩英文游戲等這樣可順利入門，之后就從聽力入手，再鼓勵(lì)背誦。從興趣首手，找到合適自己孩子的學(xué)習(xí)方法，芬蘭語言教育為我們上了一堂生動(dòng)的課。
關(guān)于閱讀，這是孩子學(xué)習(xí)的最重要手段之一，閱讀要成為一種習(xí)慣、一種生活方式，讀什么書可是要家長多花心思的。從孩子的角度出發(fā)，讀書要符合他們的心理特點(diǎn)，但象老夫子、喜洋洋這類的快餐類書籍不可多讀，也不能太早涉及到文學(xué)類的經(jīng)典，這類書的內(nèi)涵往往是悲劇情節(jié)，對孩子的心理發(fā)育不見得是好事，待到孩子的認(rèn)知能力達(dá)到一定程度再讀不遲。
要多帶孩子到圖書館，那里才有他們想要的東西，從他們讀書的內(nèi)容上可以反映出他們實(shí)質(zhì)的心理需求，沒有那么多書很難發(fā)現(xiàn)他們的真正需要。家長要與孩子分享讀書的內(nèi)容、快樂等。
芬蘭的教育為我們詮釋了一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、尊重的國度，一個(gè)另人向往的精神平等家園，用最樸實(shí)的理念形成最優(yōu)秀的教育，為我們的教育展示了一道靚麗的風(fēng)景。教育需要的是方法與智慧，要學(xué)習(xí)者養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育必將伴隨個(gè)人終身成長。強(qiáng)烈推薦大家閱讀這本書，充實(shí)自己的教育理念。
芬蘭教育的個(gè)人看法篇四
芬蘭之于我只是一個(gè)國家的名字，用我僅有的地理知識知道那是一個(gè)歐洲的小國家，還有就是我的第一部手機(jī)是nokia的，我知道那是芬蘭制造的。除了這些我對她一無所知。然而讀完了陳之華女士的《芬蘭教育全球第一的秘密》之后，讓我對芬蘭的教育肅然起敬，敬佩之余更多的`是深思。
從2000年開始，普受國際社會重視的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（oecd）針對全球40余中學(xué)生，進(jìn)行每隔三年舉行一次的“國際學(xué)生評量計(jì)劃”，到了2006年，全球已有57個(gè)國家、40萬左右的15歲中學(xué)生參與測試。自2000年起，陸續(xù)公布的三次評量報(bào)告，讓芬蘭這個(gè)看似不起眼僅有530萬人口的“小國”，躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點(diǎn)，原因就在于芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)太出色了！芬蘭學(xué)生們不只在閱讀、解決問題能力項(xiàng)目上的評比排行高居不下，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等項(xiàng)目，也和大家習(xí)以為常認(rèn)定數(shù)理能力比較強(qiáng)的亞洲學(xué)生旗鼓相當(dāng)。更可貴的是，oecd評量計(jì)劃的57個(gè)參與國的學(xué)生中，沒有通過pisa測驗(yàn)的平均比例超過20%，但芬蘭學(xué)生受測的失敗率卻不到5%！這種均衡的教學(xué)成果，不僅讓學(xué)生得以在“人文”和“數(shù)理”兩大范疇之間正常游走學(xué)習(xí)，還顯示出城鄉(xiāng)與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當(dāng)之小！“世界上落差最小”的教育體制評量成就，讓芬蘭舉世驚艷！突然吸引了世人的好奇目光；一連好幾年，世界各國的大小參訪團(tuán)體蜂涌而入，一心想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在？
一團(tuán)接一團(tuán)來參訪，多到讓芬蘭教育機(jī)構(gòu)應(yīng)接不暇，其中來自西歐國家像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對岸的美國等等，都派了無數(shù)的參訪團(tuán)來芬蘭“取經(jīng)”，更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代表團(tuán)了。看來不分東西南北、不分種族膚色，大家都急于想知道，芬蘭是如何辦到的？芬蘭的教育成就始終被oecd高高舉起，絕非僥幸與偶然。
芬蘭人重視教育，是世界公認(rèn)的教育體制最完善的國家之一。芬蘭赫爾辛基大學(xué)主校區(qū)位于首府赫爾辛基的市中心，對應(yīng)于中國來說，這所大學(xué)位于人民大會堂的位置。教育事業(yè)在芬蘭的地位，可見一斑。那么芬蘭教育全球第一的秘密是什么？說起來一點(diǎn)也不神奇：一：眾生平等。二：社會資源向弱勢群體傾斜。這里的平等，表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距??；教育資源共享；各地校舍與建筑品質(zhì)優(yōu)良狀況相同；學(xué)校與地方圖書館分布、藏書豐富情形相似；不論你我的出生和家庭，絕對保障享有高水平基礎(chǔ)教育；不論你是在芬蘭的哪個(gè)地方，你在學(xué)校所得到的教育是完全一樣的。芬蘭從不強(qiáng)調(diào)精英教學(xué)，只在乎不要有孩子掉隊(duì)，他們認(rèn)為，有天分的孩子已經(jīng)比別的孩子占了優(yōu)勢了，那么就多幫助一下有可能落后的孩子吧——芬蘭是個(gè)小國家，學(xué)齡的孩子人數(shù)更少，靠扎實(shí)的教育和人才發(fā)展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。
芬蘭的學(xué)生是沒有制服的。若問，為什么沒有制服？沒有制服，如何管理呢？在芬蘭，無論是教育專家還是普通教師都會反問你，教育的根本是什么？是管理，還是學(xué)習(xí)？他們認(rèn)為，教育的根本，不是讓學(xué)生穿上整齊劃一的制服以便管理，有限的教育經(jīng)費(fèi)也可以節(jié)省下來，用在對教育有真正意義的地方。歸根結(jié)底，一個(gè)國家教育的良好發(fā)展與秩序，是同豐厚的經(jīng)濟(jì)、清明的政治、完善的體制、開放的文化心態(tài)所構(gòu)成的良好社會環(huán)境是密不可分、相互促進(jìn)的。國家好，則教育好。教育好，則國家的未來更好。教育的本質(zhì)是為了給孩子良好的學(xué)識、心態(tài)和人生，從而促進(jìn)社會良性成長，是為了讓大家都好。如果脫離了好的社會氛圍而一味講求“精英教育”、“從幼兒園開始贏在起跑線”，這樣給孩子的，只是一生無盡去爭去搶的煩惱。天才與精英畢竟是極少數(shù)，大部分的孩子，要過的還是平凡充實(shí)的人生啊。
在芬蘭，那里的教育處處都體現(xiàn)著公平。一個(gè)最基本也最平凡的真理。由此想到我們的教育，城鄉(xiāng)的差距，大城市與小城市的差距。每個(gè)地方的教育優(yōu)先權(quán)。我們的不平等已經(jīng)在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的將來教育能提供給我們的下一代一個(gè)相對的公平。
芬蘭教育的個(gè)人看法篇五
在繼續(xù)教育研修中，我選修了母校一位教授的課程。老師在授課中兩度提到《芬蘭教育世界第一的秘密》這本書，加之我對外國教育頗感興趣，當(dāng)即買了此書，讀罷，我產(chǎn)生了一些思考。
一是關(guān)于學(xué)校教育。當(dāng)我讀到“在芬蘭教育中，學(xué)校與學(xué)校，不會做無謂的‘競賽’、‘排名’；學(xué)生與學(xué)生，老師與老師，更不會做原本起跑點(diǎn)就不公平的較勁”時(shí)，我很吃驚。沒有評比，沒有考核，那豈不是亂套了？
然而，我的憂慮是多余的，“不考核”不代表沒有目標(biāo)與方向。在看似寬松、自由的教育環(huán)境下，“信任”成為芬蘭教育的核心價(jià)值?！胺乐撇皇枪芾淼姆▌t，相互尊重與相互信任才是教育的開始?！?/p>
信任學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立管理與獨(dú)立思考的能力。比如，學(xué)生每天上課的時(shí)間與節(jié)數(shù)不同，所上的課程也是隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生能夠自主管理自己的時(shí)間，合理規(guī)劃一天的行程，而不是死板地“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。我想這也是我們的學(xué)生所欠缺的，我們把一天的時(shí)間切分成大大小小固定的幾塊，裝在不同的“抽屜”里，到了固定的時(shí)間就打開對應(yīng)的“抽屜”，讓學(xué)生做一成不變的事情。就像《小王子》中的掌燈人，每天只會干一件事——“點(diǎn)燈”“熄燈”，這是何等可悲？當(dāng)我們有大把富余的時(shí)間需要自主安排時(shí)，反倒無所事事了。培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考”“自主管理”“的能力，才是我們的教育所應(yīng)給予的。
信任教師，芬蘭人意識到“如果一個(gè)社會體制對自己的教師連最基本信任都沒有的話，那還談什么教育呢”？只是很可惜，很少有人能夠意識甚至做到這一點(diǎn)。我們都說“干教師，是一件良心活?！本臀覀€(gè)人而言，如果沒有做好充足的準(zhǔn)備，是萬萬不敢登上講臺的。只要我們有過準(zhǔn)備不足的經(jīng)歷，我相信大家都會“痛定思痛”。且不說我們有多高尚，為了學(xué)生，為了家庭，為了學(xué)校。就單單為了自己的尊嚴(yán)與顏面，也會認(rèn)真對待課堂與學(xué)生。因?yàn)檎l都不想體會“被掛在講臺上”的尷尬與無助。歸根結(jié)底，我們都是人，有作為人的尊嚴(yán)。那么，大膽地放手給教師，是不是會產(chǎn)生讓人意想不到的效果呢？我想一定會的。
二是關(guān)于家庭教育。書中有這樣一句話：“人生究竟該是一次馬拉松長跑，還是一場只在乎贏在起跑線的百米沖刺？”這句話深深震撼到了我，《虎媽貓爸》應(yīng)該是中國家庭教育的一個(gè)縮影——不能讓孩子輸在起跑線上。于是家長們要給孩子挑最好的幼兒園，買最有優(yōu)勢的學(xué)區(qū)房，動(dòng)用各種關(guān)系，以便讓孩子進(jìn)入最好的小學(xué)。此外，對孩子的興趣培養(yǎng)是萬萬疏忽不得的，書法班、舞蹈班、繪畫班、鋼琴班、跆拳道班······形形色色的興趣班，恨不得給孩子全部報(bào)上去，希望孩子從小就是一個(gè)多才多藝、全面發(fā)展的人。只是，現(xiàn)實(shí)情況是，孩子并不是對所有的興趣班都感興趣，在家長的“威逼利誘”下，孩子們利用有限的課余時(shí)間穿梭在各種興趣班中，而家長們也被裹挾在迎來送往的大軍中。我們不愿意讓孩子輸在人生的起跑線上，因?yàn)槲覀冃闹杏刑珡?qiáng)的不安全感，也有著太多的期望！
反觀芬蘭教育，他們想的卻是“盡力幫助每個(gè)孩子找到自己人生最適當(dāng)?shù)奈恢?，讓行行都能出狀元”。我想我們在一路往前奔跑的過程中，是不是忘記了我們的孩子最合適什么、最喜歡什么、不適合什么、不喜歡什么，忘記了孩子最大的天性是“玩?！迸c“游戲”。
有一首小詩寫道：“教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步?！甭稽c(diǎn)，再慢一點(diǎn)，不只關(guān)注開始起跑時(shí)的那百米沖刺，而是多一些理解與陪伴。在孩子十歲前，哪怕多花一兩年時(shí)間用在孩子習(xí)慣的養(yǎng)成上，在漫長的馬拉松長跑中，孩子才會對各種事物擁有持續(xù)不斷的動(dòng)力與興趣。老話說的“磨刀不誤砍柴工”，也是同樣的道理。
此外，此書還讓我意識到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性——閱讀是終生資產(chǎn)。芬蘭的孩子每天會堅(jiān)持至少半小時(shí)閱讀，就像每天要洗漱一樣自然而然，沒有強(qiáng)制與要求。因?yàn)樗麄冎雷x多讀少，是自己對自己負(fù)責(zé)，并且讀書是以樂在其中為宗旨。這讓我想到了我們現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀，要求孩子讀什么、怎么讀，還要定時(shí)檢查。當(dāng)閱讀成為一種任務(wù)的時(shí)候，它便很難形成一種自覺。但我不得不承認(rèn)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制與要求還是有必要的，當(dāng)一切步入正軌后，便可以撤掉外力這一“支架”。同時(shí)，我們做家長與老師的，需要做好孩子閱讀的熏染者與同行者！
芬蘭教育中的智慧還有很多，比如無論練習(xí)技能還是教學(xué)，都主張“先見林，再見樹”，讓學(xué)生對知識或者技能有了總體的了解形成興趣再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比支離破碎地教授好的多。就像溜冰或者花樣游泳，從一個(gè)個(gè)肢解的動(dòng)作開始，孩子只會過于注重細(xì)枝末節(jié)；反之，向他們展示了各種溜冰姿勢、各種游泳動(dòng)作后，孩子的好奇心與興趣就會大大激發(fā)，學(xué)起來自然有動(dòng)力，再進(jìn)行細(xì)致的動(dòng)作指導(dǎo)，孩子便不會覺得枯燥乏味了！教授技能如此，課堂教學(xué)亦是如此！
總結(jié)芬蘭教育能如此成功，得益于以下幾點(diǎn)：一是對人的充分信任與尊重。他們相信每個(gè)人都有價(jià)值，都是獨(dú)一無二的個(gè)體，給了孩子、家長與老師更多的自主權(quán)。其實(shí)對于我們的孩子、我們的學(xué)生，是否也應(yīng)如此？“信任”應(yīng)該成為最強(qiáng)有力的“武器”。二是踏實(shí)做好事情的心態(tài)，“一步一個(gè)腳印，不求快，不求第一，不求立竿見影”。去除了過強(qiáng)的“功利性”，我們才能把眼前的路看得更清楚，“不疾不徐，不爭不搶，不以贏為目的”，很多事情便水到渠成了。三是擁有自信，擁有寬廣、開放的胸懷。多國語言交融薈萃，芬蘭不排外、不自卑，而是主動(dòng)為孩子營造學(xué)習(xí)多國語言的機(jī)會。他們知道學(xué)習(xí)母語是根，而學(xué)習(xí)外國語言既能夠有助于母語的傳播，又能夠快速而廣泛地與世界接軌。這種“海納百川有容乃大”的見解與胸襟是否也值得我們學(xué)習(xí)？
孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！蔽覀儾皇峭苑票?，而是“睜眼看世界”。在向他人的學(xué)習(xí)中，完善自己，成就自己。既然“他山之石，可以攻玉”，我們?yōu)楹尾蝗硪挥媚兀?/p>
