2024年四年級數(shù)學(xué)摸球游戲教學(xué)反思

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

四年級數(shù)學(xué)摸球游戲教學(xué)反思篇一

1.通過“猜測―實踐―驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2．在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時，本單元主要是讓學(xué)生在活動中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測―實踐―驗證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

本節(jié)設(shè)計思路如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)中結(jié)合實際生活為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，讓學(xué)生在實際操作中獲得良好的體驗，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值；同時讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。

2.學(xué)習(xí)新知。

從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

3．應(yīng)用拓展。

多層次多樣式的練習(xí)，使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。利用學(xué)到的知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)在生活中作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

(一) 聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，本周我們年級進(jìn)行了口算預(yù)賽，我們班以平均分90.5分高出三班0.5分獲得了年級第一名。下周一，我們還要進(jìn)行正式賽，請大家猜測一下，哪個班能獲第一名？

這節(jié)課，我們就一同來研究可能性。(板書課題)

（ 取材于學(xué)生生活實際的素材將生活場景展示出來，喚起學(xué)生記憶，讓學(xué)生真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。）

(二) 操作、探索、實踐、感受

1. 摸球游戲。

(1)，這個盒子里有9個白球和1個黃球。(板書9白1黃)

現(xiàn)在老師來摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？

學(xué)生猜測。

現(xiàn)在，老師來摸一個球……看，你們猜對了嗎？

(2) 你們喜歡玩這個游戲嗎？現(xiàn)在請你們拿出準(zhǔn)備好的盒子，四人一組進(jìn)行摸球，要求：輪流摸球，把每次摸得的結(jié)果記錄在書的表格里。

(3) 填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

(4) 師小結(jié)：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關(guān)，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。

數(shù)量

多

少

可能性

多

少

（ 通過摸球數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲活動中通過親自操作，來體驗事情發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。）

2. 再次摸球。

(1) 剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動，盒子里有14個球，分別是8個白球，4個黃球和2個紅球，如果老師隨意摸出一個球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來，小組討論交流一下。

(2) 師小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。

（從學(xué)生情感體驗看，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經(jīng)歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，加深體會出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。）

3． 轉(zhuǎn)盤游戲。

這個游戲好玩嗎？咱們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？

師出示轉(zhuǎn)盤，請同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說說。

（1）學(xué)生匯報。

（2）師小結(jié)：涂色面大，轉(zhuǎn)到的可能性就大，涂色面小，轉(zhuǎn)到的可能性就小。

（ 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識。）

(三)鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展

1. 我會判斷。(下面的箱子，分別摸出1個小球結(jié)果是那個？)

8白2紅 可能是白球 10紅

一定是白球

5白5紅 一定不是白球

很可能是白球

2白8紅 白球的可能性很小 10白

2. 我來做參謀。

寒假到了，為了增長見識有很多家長打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準(zhǔn)備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個地方的冬天下雪嗎？請用上“一定”“很少”“不可能”說一說。

3. 我來填一填。

在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語，使句子意思完整無誤。

(1) 太陽（ ）從東面升起

(2) 從2，3，5，8，9中任意取出三個數(shù)，數(shù)的和是20是( )的。

(3) 明天我校( )有4個或4個以上同學(xué)過生日，( )沒有4個同學(xué)過生日。

(4) 今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽課的老師( )表揚我們。

4. 我來做判斷。

(1)從一個紅球，一個白球中，任意摸出一個，可能是紅球，也可能是白球( )

(2)不大于6的數(shù)可能是6。( )

(3)把8個蘋果放在3個盤子里，不可能有一個盤里放有6個蘋果。( )

5. 我來說一說。

在生活中，我們要經(jīng)歷許多事情，你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語來舉例說說嗎？

通過“連、說、填、判”等多層次的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行了“有意義的學(xué)習(xí)”， 獲取知識的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強(qiáng)，使學(xué)生真正體驗到理智的愉悅，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心。整個教學(xué)過程動態(tài)生成，師生在相互交流中進(jìn)行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

四年級數(shù)學(xué)摸球游戲教學(xué)反思篇二

1. 知識技能性目標(biāo)：通過“猜測——實踐——驗證”，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性的大?。荒苡脭?shù)表示可能性的大小。

2. 過程與方法目標(biāo)：在操作活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的想象和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力和自覺估計可能性的意識，以及初步的分析、判斷能力。

3. 情感性目標(biāo)：在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點：學(xué)會用數(shù)表示可能性的大小，體會到數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。

將“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示，并能結(jié)合實際情況進(jìn)行分析；對隨機(jī)思想的理解。

多媒體課件，學(xué)生實驗記錄單，紙盒，硬幣，紅、白乒乓球若干。

一、游戲激趣，揭示課題

師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有2個球，請三個同學(xué)上臺

來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。誰愿意來？

師：第一次開始，讓我們把它記錄下來。第二次??

師：誰贏了？恭喜你。

問：同學(xué)們，看到這個結(jié)果，你們有什么想說的嗎？

師：讓我們一起來看一看。（3個學(xué)生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看）

逐個問：看到這個結(jié)果，你們3位有什么想說的嗎？學(xué)生根據(jù)盒子里球的情況分別用“不可能”、“一定”、“可能”等詞語描述摸到白球的可能性，（邊說邊板：不可能、一定、可能）

師：你們說的太好了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究可能性的大小。（板書課題）

（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知

1、游戲中發(fā)現(xiàn)知識

問：第一盒全是黃球，不可能摸到白球，那么可以用一個什么數(shù)來表示從這個盒子里摸到白球的可能性呢？匯報交流，說明理由

問：誰能說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“0”？

師：（說到第二盒時，手指）從這個盒子里一定能摸到白球，那這種情況的可能性可以用什么數(shù)來表示呢？請同桌互相討論一下。

問：誰來匯報？還有誰來補(bǔ)充？問：誰能說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“1”？≈

問：（說到第三盒時）從第三盒子里可能摸到白球，那這種情況的可能性又可以用什么數(shù)來表示呢？為什么？還有誰想說?(1/2 )

2、變化中找尋規(guī)律

問：如果在第三盒中加一個紅球，那么摸到白球的可能性還可以這樣表示嗎? 該怎樣表示?你是怎樣想的（盒子里有3個球，只有l(wèi)個白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。誰還想說?

問：在這個盒子里摸球，還有摸出其他球的可能性嗎？(紅球2/3)你是怎樣想的？

問：還有別的表示方法嗎？用小數(shù)表示方便嗎？

師：像這種情況，我們一般用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小更簡單、更準(zhǔn)確？

3、閱書87頁。

師：瞧淘氣和笑笑也在研究可能性的大小，請翻開書87頁，我們一起去看看吧！

師：下面我們同桌之間與淘氣、笑笑一塊討論一下怎樣用分?jǐn)?shù)來表示四、五兩個盒中摸到白球的可能性，好嗎？

問：哪個小組來匯報？誰來補(bǔ)充？

結(jié)語：一種顏色的球占總數(shù)幾分之幾，摸到這種球的可能性就是幾分之幾。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

導(dǎo)：說的真不錯，下面我們輕松一下，以小組為單位來做一個摸球游戲，好嗎？（實驗一定要做到真實、科學(xué)，我們待會還要考察哪一組合作的好，實驗的速度快。）

1、游戲名稱叫我摸你猜，請看游戲規(guī)則（課件）

放球：盒子里裝有白球和黃球共10個。摸球：以小組為單位每次從盒中摸出一個球，在實驗記錄單中，記錄好顏色后，放回盒中，再摸。共計20次。統(tǒng)計：記錄好摸出的白球和黃球的次數(shù)，猜一猜盒子里有幾個黃球、幾個白球。注意：每次摸球時手先在盒中攪一攪。

師：結(jié)束后組長依次匯報記錄數(shù)據(jù)，猜測兩種顏色球的數(shù)量，并說明理由。把全班摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)分別加起來，看看會有怎樣的結(jié)果？（師整理填表課件展示，再次進(jìn)行猜測，然后打開盒子驗證，對猜測結(jié)果與實際情況進(jìn)行對比分析）

師：（看著課件上的數(shù)字，故作疑問狀）為什么和我們推理的不相同呢？師：像這樣的困惑在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€真是很多，不僅摸球的時候有，拋硬幣的時候也有。比如我們?nèi)我鈷佉幻队矌牛蠹艺f正面朝上的可能性是多少（1/2），可是就在上課前我連續(xù)拋了10次，有8次朝上。這是怎么回事呢？大家想不想知道？（想）好，注意看想想是怎么回事？（課件顯示）

歷史上一些著名數(shù)學(xué)家做拋硬幣試驗的數(shù)據(jù)

試驗者 投擲次數(shù) 正面出現(xiàn)次數(shù) 正面出現(xiàn)的頻率

小明 30 10 0.3333

布豐 4040 2048 0.5069

德·摩根 4092 2048 0.5005

費勒 10000 4979 0.4979

皮爾遜 1xx 6019 0.5016

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問嗎？（因為我們實驗的次數(shù)太少了，當(dāng)次數(shù)有足夠多的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)結(jié)果會越來越接近1/2。）

師：請同學(xué)們議一議，皮爾遜拋了24000次后，如果他再拋一次，第24001次會是什么結(jié)果？

2、智力問答：

導(dǎo)語：可能性的大小不僅僅出現(xiàn)在數(shù)字游戲中，其實在我們生活中許多地方都會出現(xiàn)。

（1）某種福利彩票的規(guī)則是：100萬張為一組，設(shè)特等獎一個，獎品是小轎車一輛。李叔叔買了一張彩票，有可能中特等獎嗎？中特等獎的可能性是多少？

（2）如果天氣預(yù)報說明天下雨的可能性是80/100，你打算帶雨具嗎？為什么？

結(jié)語：這樣的事情太多了，生活中不確定的現(xiàn)象要比確定的現(xiàn)象多得多，所以我們應(yīng)該用變化的眼光來看這個世界，學(xué)會根據(jù)可能性的大小進(jìn)行選擇和判斷。

3*、分析預(yù)測：（下面看看同學(xué)們的眼光怎么樣？）

學(xué)校舉行乒乓球決賽前，公布了參加決賽的小明、小強(qiáng)兩名同學(xué)的資料。 （課件出示比賽成績和討論問題）

（1）預(yù)測本次比賽決賽中誰獲勝的可能性大些？與同桌說說你的理由。

（2）如果要推薦一名選手參加市乒乓球比賽，你認(rèn)為推薦誰比較合適？（學(xué)生思考討論后，發(fā)表看法）

四、回顧整理，反思提升

1、今天大家學(xué)的開心嗎？學(xué)到了什么知識，有何體會？

2、可能性在生活中的運用十分廣泛，希望同學(xué)們能做生活中的有心人，在這充滿可能性的世界中，學(xué)會判斷、學(xué)會思考、學(xué)會探索。課后找找生活中事件發(fā)生的可能性的例子。

板書：

可能性的大小

不可能—可能性小—可能性大—一定

《摸球游戲》導(dǎo)學(xué)案

【知識梳理】

1、事件發(fā)生的可能性是有大小的

2、根據(jù)要求設(shè)計活動

【拓展提高】

1、盒子里有15個球，其中10個紅球，3個黃球，2個白球，任意摸出一個球，摸出哪種球的可能性最大？摸出哪種球的可能性最??？

2、某商場進(jìn)行促銷摸獎活動，在盒子里放入600個小球，小球顏色有紅黃藍(lán)三種，每次摸到紅球的獲獎，結(jié)果獲獎的人很少。請你分析一下原因。

四年級數(shù)學(xué)摸球游戲教學(xué)反思篇三

（一）、知識與技能：

1、通過實驗操作活動，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、能對實際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（二）、過程與方法：在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識可能性的大小問題。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

用一個數(shù)字來表示可能性的大小情況，體會數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。

：

用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實情。

營造情境，讓學(xué)生探究新知。

白球7個，黃球2個，袋子一只。

一、談話導(dǎo)入。今天由陳老師來和大家一起學(xué)習(xí)，知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問題）陳老師知道我們班的同學(xué)特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉€問題，想和大家一起研究研究，看看幾個大組里，哪個大組給老師的驚喜是最多的。點名詢問：有可能是你嗎？……（每組一個）從老師的眼睛里看來，每個組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個組給老師的驚喜是一樣多的。

二、探究活動用一個數(shù)來表示可能性

（一）、交流中復(fù)習(xí)

1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。

2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是白球，因為白球的數(shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能性小一些。追問：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。

3、實踐：動手來摸一摸。（請同學(xué)來，調(diào)節(jié)一下氣氛）

（二）、用“0”和“1”來表示可能性1、剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。問：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時，表示這件事根本不可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請你來用一個數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會用什么數(shù)？）“1”

4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時，我們可以說他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”太陽每天早晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學(xué)生舉例。匯報5、剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來看。

（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個球）

1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個數(shù)字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）為什么用1/2表示？兩種球出現(xiàn)的機(jī)會是一樣的，各占一半。

2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？

學(xué)生思考，同桌之間交流交流，商量商量?？赡苄允菐祝瑸槭裁?？反饋：黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。

3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。

4、如果現(xiàn)在袋子里放7個白球，1個黃球，摸出黃球的可能性是多少？放1個黃球，7個白球，摸出黃球的可能性是多少？

5、總結(jié)：現(xiàn)在誰來說一說，這個可能性的多少與什么有關(guān)？看有多少球，其中黃球占了多少個，這樣就可以直接表示出來了。

三、鞏固應(yīng)用應(yīng)用可能性解決問題

1、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）

2、練一練3：仔細(xì)審題——獨立解決——小組討論——反饋

3、老師看到一個門牌號碼是由2和9兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，門牌號碼29的可能性多少？

4、一個密碼箱的密碼由1、5、8組成的三位數(shù)，密碼158的可能性是多少？

四、課堂總結(jié)：今天我們一起研究了關(guān)于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？可能性的大小可以用數(shù)字表示。利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率?！?、綜合實踐活動。討論的問題。數(shù)學(xué)書上的乒乓球隊發(fā)獎與選拔區(qū)里的賽事人員。如果你是這個球隊的負(fù)責(zé)人，你會選哪個運動員？