最新教師職業(yè)行為選擇題教師職業(yè)行為的系列準(zhǔn)則大全

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教師職業(yè)行為選擇題教師職業(yè)行為的系列準(zhǔn)則篇一

1.你有一個(gè)學(xué)生在課堂上經(jīng)常打瞌睡，對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。

a.讓他的同桌叫醒他

b.讓他坐的教室的前部或者靠近講臺(tái)的地方

c.讓他回答問題使他保持活躍狀態(tài)

d.當(dāng)著全班同學(xué)面訓(xùn)斥他，使他清醒

2.師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是()。

a.表美

b.道美

c.風(fēng)格美

d.形體美

3.王老師穿了一套新衣服，課前剛進(jìn)班級(jí)，有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你!”面對(duì)這種情景，下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

a.露出羞澀的神情

b.嚴(yán)厲地批評(píng)他們

c.微笑著說：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們”

d.不予理睬，開始上課

4.在現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位應(yīng)該是()。

a.平等的

b.不平等的

c.對(duì)立的

d.互補(bǔ)的

5.“學(xué)為人師，行為世范”，其中“范”體現(xiàn)了教師工作的()。

a.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

b.連續(xù)性、廣延性

c.長(zhǎng)期性、間接性

d.主體性、示范性

6.李老師在課堂上提出了一個(gè)問題，并請(qǐng)一名學(xué)生回答，結(jié)果這名學(xué)生答不上來。李老師很生氣，沖著這名學(xué)生說道：“整天上課開小差，不認(rèn)真聽講。這么簡(jiǎn)單的問題都答不上來，太笨了，坐下!”李老師的做法()。

a.正確，激發(fā)學(xué)生的羞恥心，幫助其上進(jìn)

b.錯(cuò)誤，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷言冷語、諷刺挖苦

c.錯(cuò)誤，批評(píng)不應(yīng)該在課堂上，應(yīng)下課后到辦公室進(jìn)行

d.無所謂對(duì)錯(cuò)，這是教師個(gè)人的教育風(fēng)格

7.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)去或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()。

a.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

b.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

c.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

d.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

二、材料分析題

1.“老師，您還記得小飛嗎?我至今不明白他在什么地方得罪了您?難道只因?yàn)樗覛⒘素i，沒有送您一些肉嗎?那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，您就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站;而自己卻若無其事地關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。您知道您的做法讓我們多傷心嗎?后來，小飛重感冒住院一個(gè)星期，您卻沒有一點(diǎn)愧疚之意，竟然說，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小飛的父親來學(xué)校，給您帶來了幾支人參，您終于喜笑顏開，不再難為小飛了。可是老師，您知道那些人參是怎么來的嗎?那是小飛的父親在工地上干了兩個(gè)月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補(bǔ)身體的。評(píng)三好學(xué)生了，評(píng)上的人能上重點(diǎn)初中。您頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的‘常駐代表’。老師，請(qǐng)您不要再濫用您的權(quán)利了!還我們一方凈土吧!”

問題：請(qǐng)分析此案例中教師做法存在的主要問題及其危害。對(duì)于學(xué)生“犯困”和班級(jí)評(píng)“三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待?為什么?

2.小學(xué)語文課上，老師要求學(xué)生用“清澈”一詞造句，學(xué)生甲站起來說：“村邊小溪中的水很清澈?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來說：“我家的小狗毛毛的眼神很清澈?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)兒，評(píng)點(diǎn)說：“說狗的眼神‘清澈’不合適，這個(gè)造句不貼切?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。

請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)。

3.松花小學(xué)四年級(jí)的“讀書角”里存放了30本各類圖書供同學(xué)翻閱，可是某一天，班主任張老師發(fā)現(xiàn)“讀書角”的書少了6本，就問班干部是怎么回事，但大家都說不上來書到哪里去了，這時(shí)班長(zhǎng)主張嚴(yán)肅查處，可是張老師卻不以為然，他寫了幾句話貼出去：“作為班主任的首要責(zé)任是，要使全班同學(xué)明白，人格是無價(jià)的，然而同學(xué)們，你信嗎?‘讀書角’的書少了6本?！钡诙煊腥怂突亓?本。張老師又公開寫道：“你送回的不僅是1本書，你送回了人格，送回了咱們班良好的班風(fēng)?！钡谌欤渌?本書也都送回來了。

根據(jù)案例說明這位班主任的做法。

1.【參考答案】d

【名師點(diǎn)睛】遇到這種問題教師應(yīng)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，最好以關(guān)心的語氣幫助他清醒。

2.【參考答案】b

【名師點(diǎn)睛】略。

3.【參考答案】c

【名師點(diǎn)睛】四個(gè)選項(xiàng)中，c項(xiàng)的做法既是對(duì)學(xué)生的寬容，又提升了教師的形象，會(huì)對(duì)教學(xué)有很大幫助。

4.【參考答案】a

【名師點(diǎn)睛】在現(xiàn)代社會(huì)中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位是平等的。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

5.【參考答案】d

【名師點(diǎn)睛】“學(xué)為人師，行為世范”中的“學(xué)”是指每位教師應(yīng)具有一定的學(xué)問、知識(shí)和技能，“學(xué)為人師”，就是要在學(xué)問上足以為人之師;“行”是指每位教師應(yīng)具有的品行，“行為世范”，就是要方方面面，時(shí)時(shí)刻刻，都光明正大，能夠成為社會(huì)中的模范。它體現(xiàn)了教師工作的主體性和示范性。

6.【參考答案】b

【名師點(diǎn)睛】尊重、信任學(xué)生是新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)生觀，是對(duì)教師的基本要求。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。題干中李老師的做法是錯(cuò)誤的。

7.【參考答案】c

【名師點(diǎn)睛】略。

二、材料分析題

1.【參考答案】(1)存在的問題：此案例中教師存在的主要問題是為師不廉、執(zhí)教不公，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的嚴(yán)酷對(duì)待。主要危害：從教師方面講，案例中教師的做法，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈的污染;從學(xué)生的角度看，案例中教師的做法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。

(2)對(duì)于學(xué)生“犯困”一事給予詢問和了解，教師應(yīng)在查明原因后予以關(guān)心，對(duì)其帶病學(xué)習(xí)給予贊賞或肯定;對(duì)班級(jí)評(píng)“三好學(xué)生”一事，應(yīng)按照民主程序做到公正公開。因?yàn)殛P(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的重要職責(zé);公正公平是保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)學(xué)生切身利益的基本原則之一。

2.【參考答案】“清澈”一詞的主要含義是“清而透明”，可用來形容眼神清明、單純。學(xué)生乙的造句很富有生氣，也符合“清澈”一詞的含義，反映了學(xué)生乙具有豐富的觀察力和想象力。善于觀察和想象是兒童的心理特征，是兒童智力健康發(fā)展的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力的發(fā)展。教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3.【參考答案】這位班主任的做法是情感育人。案例中的班主任，面對(duì)該事件，不是嚴(yán)肅查處，而是曉之以理，動(dòng)之以情，寫了幾句話貼出去。這幾句話語重心長(zhǎng)，激起了學(xué)生積極情感的反映，于是這位學(xué)生就放回了書籍。在這里，班主任既嚴(yán)，又愛，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。班主任的情感很有感染力，滲透力，表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。