最新七年級下冊數(shù)學(xué)平行線說課稿 直線與直線平行說課稿優(yōu)質(zhì)

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七年級下冊數(shù)學(xué)平行線說課稿 直線與直線平行說課稿篇一

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1、教材的地位和作用

本課位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第五章第二節(jié)第一課時。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認識的基礎(chǔ)上體會平行線的三種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是《相交線與平行線》的重點，學(xué)習它會為后面的學(xué)習平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅實的“基石”。同時，本節(jié)學(xué)習將為加深“角與平行線”的認識，建立空間觀念，發(fā)展思維，并能讓學(xué)生在活動的過程中交流分享探索的成果，體驗成功的樂趣，提高運用數(shù)學(xué)的能力。

2、教學(xué)重難點

重 點 三種位置關(guān)系的角的特征；會根據(jù)三種位置關(guān)系的角來判斷兩直線平行的方法。

難 點 “轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

由“說點兒理”到“用符號表示推理”的逐層加深。

知識目標 了解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等角的特征，認識“直線平行”的三個充分條件及在實際生活中的應(yīng)用。

能力目標 ①通過觀察、思考探索等活動歸納出三種判定方法，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的.數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生動手、分析、解決實際問題的能力。

②通過活動及實際問題的研究引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和解決問題。

情感目標 ①感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實際問題的學(xué)習習慣。

通過學(xué)生體驗、猜想并證明，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)充滿著探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。

②通過“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的運用，讓學(xué)生認識事物之間是普遍聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

1、采用指導(dǎo)探究法進行教學(xué)，主要通過二個師生雙邊活動：①動——師生互動，共同探索。②導(dǎo)——知識類比，合理引導(dǎo)等突出學(xué)生主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生親自動手、動腦、動口參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，在解決問題的過程中完成教學(xué)目標。

2、根據(jù)學(xué)生實際情況，整堂課圍繞“情景問題——學(xué)生體驗——合作交流”模式，鼓勵學(xué)生積極合作，充分交流，既滿足了學(xué)生對新知識的強烈探索欲望，又排除學(xué)生學(xué)習幾何方法的缺乏，和學(xué)無所用的思想顧慮。對學(xué)習有困難的學(xué)生及時給予幫助，讓他們在學(xué)習的過程中獲得愉快和進步。

3、利用課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點，擴大學(xué)生知識面，使每個學(xué)生穩(wěn)步提高。

我的教學(xué)流程設(shè)計是：從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開始，經(jīng)歷探索新知，構(gòu)建模式；解釋新知，落實新知；總結(jié)新知，布置作業(yè)等過程來完成教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知：

①師生欣賞三幅圖片，讓學(xué)生觀察、思考從幾何圖形上看有什么共同點。

②從學(xué)生經(jīng)歷過的事入手，讓學(xué)生比較兩張獎狀粘貼的好壞，并說明理由，讓學(xué)生留心實際生活，欣賞木工畫平行線的方法。

③落實到學(xué)生是否會畫平行線？本環(huán)節(jié)教師展示圖片，學(xué)生觀察思考，交流回答問題，了解實際生活中平行線的廣泛應(yīng)用。

設(shè)計意圖：通過圖片和動畫展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生經(jīng)歷過的事入手。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無時不有。符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標準要求。

2、實驗操作，探索新知

①由學(xué)生是否會畫平行線導(dǎo)入，用小學(xué)學(xué)過的方法過點p畫直線ab的平行線cd，學(xué)生動手畫并展示。

②學(xué)生思考三角尺起什么作用（教師點撥）？

③學(xué)生動手操作：用學(xué)具塑料條擺兩條平行線被第三條直線所截的模型，并探討圖中角的關(guān)系（同位角）。

④教師把學(xué)生畫平行線的過程和塑料條模型抽象成幾何圖形，指明同位角的位置關(guān)系是截線，被截線的同旁，

歸納：兩直線平行條件。

教師展示一組練習，學(xué)生獨立完成，鞏固新知。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注：

①學(xué)生能否畫平行線，動手操作是否準確。

②學(xué)生能否獨立探究、參與、合作、交流。

設(shè)計意圖：復(fù)習提問，利用教具、學(xué)具讓學(xué)生動手，提高學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生思考和積極性，提高學(xué)生合作交流的能力和質(zhì)量，教師有的放矢，讓學(xué)生掌握重點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣和能力。及時練習鞏固，，體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念，消除學(xué)生學(xué)無所用的思想顧慮。

3、大膽猜想，探究新知

⑴學(xué)生分組討論：

①∠2和∠3是什么位置關(guān)系？

∠3和∠4是什么位置關(guān)系？

②直線cd繞o旋轉(zhuǎn)是否還保持上述位置關(guān)系？

③∠2與∠3，∠2與∠4一定相等嗎？猜想，展示討論成果。

⑵學(xué)生探究：

問題：①∠2=∠3能得到ab∥cd嗎？

②∠2+∠4=180可以判定ab∥cd嗎？

學(xué)生用語言表述推理過程，教師深入學(xué)生中并點撥將未知的轉(zhuǎn)化為已知，并規(guī)范推理過程。和學(xué)生一起歸納直線平行的條件2，3。

⑶學(xué)生獨立完成練習。

本環(huán)節(jié)教師關(guān)注：

①學(xué)生能否主動參與數(shù)學(xué)活動，敢于發(fā)表個人觀點。

②小組團結(jié)協(xié)作程度，創(chuàng)新意識。

③表揚優(yōu)秀小組

設(shè)計意圖：猜想、交流、歸納，符合知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會將陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。并用練習及時鞏固，落實新知與方法，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。

4、解釋運用，鞏固新知

本環(huán)節(jié)共有五個練習，第一題落實同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角位置特征。第二、三題落實三種判定方法的應(yīng)用。第四、五題是注重學(xué)生動手操作，解決實際問題的訓(xùn)練。

本環(huán)節(jié)教師應(yīng)關(guān)注：

①深入學(xué)生當中，對學(xué)習有困難學(xué)生進行鼓勵，幫助。

②學(xué)生的思維角度是否合理。

設(shè)計意圖：加強學(xué)生運用新知的意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并進行自我評價，既面向全體學(xué)生，又照顧個別學(xué)有余力的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。

5、總結(jié)新知，布置作業(yè)

通過設(shè)問回答補充的方式小結(jié)，學(xué)生自主回答三個問題，教師關(guān)注全體學(xué)生對本節(jié)課知識的程度，學(xué)生是否愿意表達自己的觀點，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)。

設(shè)計意圖：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，養(yǎng)成學(xué)習——總結(jié)——再學(xué)習的良好習慣，發(fā)揮自我評價作用，同時可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。作業(yè)分層要求，做到面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，依據(jù)《新課程標準》的要求，立足于學(xué)生的認知基礎(chǔ)來確定適當?shù)钠瘘c與目標，內(nèi)容安排從畫平行線的方法出發(fā)到平行線的三個充分條件的發(fā)現(xiàn)、論證和運用，逐步展示知識的過程，使學(xué)生的思維層層展開，逐步深入。在教學(xué)設(shè)計時，利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué)，展示圖片和動畫，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，運用數(shù)學(xué)無時不有。以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲，同時注重利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)一從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和解決，體現(xiàn)《新課標》的教學(xué)理念。

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